антропогенезе 520
Психологические различия между “орудием”
(у человека) и “средством” (у животных) 525
Макроструктура человеческой деятельности 528
Структура “образа мира”. “Чувственная ткань” и
значения 530
Проблема соотношения значений и смыслов в
социогенезе сознания 534
Принцип единства сознания и деятельности в онтогенетических исследованиях
1. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина 538
2. Проблема “ведущей деятельности” и периодизация психического развития в онтогенезе (Д.Б. Эльконин) 541
Проблема единства сознания и деятельности в функционально-генетических исследованиях. Восстановление движений после ранений во время
войны 546
Дискуссии школы Рубинштейна и школы
Леонтьева по проблемам деятельности 549
Критика деятельностного подхода
“изнутри” и “извне” 553
12
Содержание
Диалог 12. Величайшая из мировых загадок
(Психофизиологическая проблема, пути ее
решения и попытка непротиворечивого
определения предмета психологии) 560
Постановка психофизиологической (психофизической) проблемы Р.Декартом и ее решение в
духе психофизического взаимодействия 561
Решение психофизиологической проблемы в
духе параллелизма 564
Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы.
Неклассическая физиология Н.А. Бернштейна 567
Проблема двигательной задачи и целевая
детерминация в “физиологии активности” 572
Уровни построения движений
по Н.А. Бернштейну 579
Концепция системной динамической локализации
высших психических функций А.Р.Лурии 586
Философская проблема идеального и разведение философского и психологического аспектов
изучения сознания 593
Объект и предмет психологии в работах
П.Я. Гальперина. Психическая реальность как “переживания” и как
“деятельность” 596
Ориентировочная деятельность как
предмет психологии 603
Решение психофизиологической проблемы как
“антиномии-проблемы” 611
Диалог 13. Человек в поисках смысла
(К проблеме психологии человека в современном
обществе) 616
Еще раз о соотношении теории и практики в психологии. “Феномены Пиаже” и проблема
научного факта по Л.С. Выготскому 617
“Счастливый клиент” как цель психотерапии? Проблема моральных норм в деятельности
психотерапевта 625
Возможная классификация “философий человека”, лежащих в основе различных психотерапевтических практик
1. Категория “время” и психотерапия “Прошлое” в классическом психоанализе и
трансакционном анализе Э. Берна 628
“Прошлое” в трансперсональной терапии
С.Грофа 631
“Настоящее” в гештальт-терапии 636
“Будущее” в гуманистической терапии и “логотерапии” В. Франкла 638
2. Оппозиция “внешних” и “внутренних” факторов в развитии личности 639
3. Развитие личности как приспособление к среде или как “взрыв отношений” со средой 642
Два модуса существования человека по
3. Фромму. Проблема идеала и реальности
в психологии 645
4. Цель психотерапии: изменение отношения человека к миру или изменение его
положения в мире 652
Проблемы смысла и “ценностей отношений” в логотерапии В. Франкла 653
Ценности творчества и ценности переживания в концепции В. Франкла 658
5. Понимание человека как “монады без окон” или как “человека человечества” 660
6. “Глубинная” или “вершинная” психология личности 664
Годы жизни некоторых известных философов и
психологов 667
Предметный указатель 669
Именной указатель !!”!б79
14 Предисловие к первому изданию
Посвящаю эту книгу сыну —Жене Аккуратову Предисловие к первому изданию
Предлагаемая вниманию читателя книга представляет собой оригинальное учебное пособие по курсу “Введение в психологию”, включенному в план подготовки психологов всех специальностей. Как известно, этот учебный курс является “первой ступенью” овладения студентами психологическими знаниями. Поэтому его программы предполагают часто упрощенное и “уплощенное” (т.е. с одной-двух точек зрения) введение в современную проблематику психологии с минимумом ее истории (См., например, [1, с. 30-35]), так что студенты получают лишь отрывочные, фрагментарные, “осколочные” сведения о тех или иных психологических проблемах, весьма поздно и зачастую несистематически, из других курсов (психологии мотивации и эмоций, психологии восприятия ит.п.) знакомятся с основными психологическими школами, не умеют подчас обосновать ту или иную позицию. В основе данного пособия лежит разработанная автором — в известной степени, альтернативная действующим — программа курса “Введение в психологию”, имеющая целью избежать подобных недостатков. Программа представляет собой реализацию авторской концепции курса “Введение в психологию”, построенной на определенных принципах.