Работа с внутренним миром, техника профессора Т.Д. Зенкевич (Светлана Сергеевна, ее ученица) из петербургского Института сказотерапии. Путешествие по волшебной карте.
«Нарисуйте контуры карты, как руке хочется. Вот, отлично.» Один мальчик нарисовал в форме яблока... Ребенку дают цветные карандаши, и он раскрашивает карту. «И вы тоже раскрасьте, пожалуйста, — как хотите. А здесь — условные знаки, рельеф местности, по ней будем путешествовать». Дети подписывают: «Море любви», «пещера страха», «вулкан фантазии». Что там у вас — «болото познания»? — прекрасно. Значки — «цель», «вход» и «выход», как в игре. А сейчас, говорю, ребята, посмотрите на свои маршруты и поставьте звездочку там, где себя найдете. А после путешествия на обороте листа напишите: «Это путешествие научило меня... Завершите предложение».
Я побродил со Светланой Сергеевной по волшебной карте и завершил: «Это путешествие научило меня глубже вдумываться в болото, на котором мы живем». («Ну, вот видите.», — сказала психолог).
Дети лугов и болот
...Мука, масло, соль. «Ребята, с чем соль ассоциируется?» — «Соль жизни», «мы из солей этих минералов», «не можем жить без соли». «А мука?» — «Земля, символ плодородия» — «А вода? Ребята, мы на девяносто процентов состоим из воды. Как же мы без воды?» — «И не туды, и не сюды.»
Размешиваем в стакане смесь и наливаем ложечкой подсолнечное масло, это солнце, тепло.
«Пока размешивают, — говорит присутствующий при приготовлении колдовского зелья директор Василий Яковлевич, — агрессию гасят, да?
И еще добавим клея. Зачем клей в нашей жизни? Ну, как зачем, отвечают, чтобы крепче были узы, любовь.
А потом, смотрите, краски, цвета разные. И вы можете выбрать, какой нравится.»
«У вас, я вижу, рука легкая, — просит размешать меня смесь Светлана Сергеевна, — у ребят, бывает, загустевает».
По этой методике она работает с девочкой-суицидом и с другим учеником, тоже сложным. И вот он рисует. То есть льет потихоньку содержимое стаканчика, где таинственная смесь воды, цветов, солнца, соли жизни, плодородия, человека — да, да, человека обязательно, как же без него, — выливает все это на маленький холстик в рамке и получается.
Нет, еще — до этого. Просто рисунок.
«Кто ты?» «Капитан за штурвалом». «А в какую сторону идет корабль?» «В будущее». «О чем думаешь?» «Найти землю, на которую не ступала нога человека». « А какая она, эта земля?»
И ребенок ее описывает, очень сложная бывает картина. Или простая. Серый рисунок. Серый дом. «Мне надоело жить в аду, остановите землю, я сойду», — написала одна.
«Я ее, — говорит психолог про смесь с разноцветными красками, — в семьях показываю как образец другой жизни.»
«Вот, — показывает Светлана Сергеевна и льет смесь, застывающую в разных формах порой не в тех, что задумала рука. — Можно «фригийский василек» изобразить, которого на этом болоте много, клевер вот, если получится, камыши можно коричневым.»
Показывает уже застывшие картины ребят. Не все солнечные. «Ну, ничего, мы другую картину напишем. Здесь отколем, там добавим.»
И разговор наш идет в этой «текучей деятельности», в этом покое, и в то же время удивительной радости. Надо не бояться делать ошибок. Директор школы Василий Яковлевич добавляет: «Не замечать.»
Мне тоже дали «порисовать» волшебной смесью, я лил на холст, и у меня получилась станция Лугоболотная. По-моему, здорово получилось. Впрочем, дело не во мне, так застыли узоры.
Окончание следует.
Маленькие детки - маленькие бедки
Тринадцатимесячные дети уже умеют ставить себя на место другого и таким образом предугадывать его поведение. К такому выводу пришла группа итальянских и французских ученых, которые провели эксперимент с участием 56 малышей.
Исследователи показывали детям короткие мультфильмы и следили за их реакцией. В одном из фильмов гусеница искала еду, и ей на выбор предлагались кусок сыра и яблоко. В этом ролике гусеница выбирала сыр, а затем детям показали следующий видеофрагмент, где она ползла уже к яблоку. Этот фильм дети смотрели гораздо внимательней и дольше, что, по мнению ученых, означало замешательство.
В другой серии роликов на экране появлялась рука, которая прятала кусок сыра за одной из двух высоких ширм. Как и дети, гусеница уже «знала», где находится еда, и ползла к нужной ширме. Когда в следующем ролике она ошиблась, дети были, как и в первом случае, удивлены и озадачены. Ее поведение не соответствовало той модели, которую они себе представили.