Почему я вам это рассказываю, дорогой Интеллект-тренер? Потому что не может настоящий, истинный смысл жизни быть у вас вечером, а потом вы проснулись утром, и он уже исчез просто по прихоти и подлости каких-то негодяев. Смысл жизни — он или есть, или его нет. Смысл жизни вообще не зависит от внешних обстоятельств. Конечно, не дай Бог, если вы попали в экстремальную военную ситуацию, то на первое место выходит смысл жизни — выживать, спасать себя и своих близких. Но при этом даже такой смысл жизни, как выживание, не уничтожает главный смысл жизни, важный смысл жизни, тот смысл жизни, ради которого вы и находитесь на этой планете.
Почему я подробно разбираю категорию смысла жизни? Смыслы жизни меняются. Мы меняемся. Окружающий нас мир меняется. И поэтому разумно предложить нашим Ученикам сначала как хобби, потом как стиль жизни, а уже потом как один из важнейших смыслов жизни сверхидею: знаниями улучшать мир.
На самом деле, здесь тройная выгода. Ежедневные Интеллектуальные тренировки позволят нашим Ученикам, во-первых, зарабатывать больше, чем их конкуренты; во-вторых, сделать более блестящую и быструю карьеру, чем их конкуренты; и в-третьих, быть прекрасными родителями, дедушками и бабушками и воспитывать осознанных, конкурентоспособных, позитивных, самостоятельно думающих детей и внуков.
Внушив нашим Ученикам, объяснив им, убедив их, что одним из важнейших смыслов жизни является интеллектуальное и духовное развитие личности, мы подарим им бесконечный источник силы, радости и счастья, а также ключ к богатству, триумфальному успеху, славе и бессмертию.
То, что я сейчас описываю, — это только дорожный знак. Но чтобы понять, о чем я пишу вам, дорогой Интеллект-тренер, важно применить этот педагогический приём на практике и увлечь своих Учеников ещё одним важным и полезным для них смыслом жизни: «Посещая Интеллектуальные тренировки и развиваясь интеллектуально, я знаниями улучшаю мир».
Серьезные научные исследования доказали: большие ожидания педагогов и родителей от своих воспитанников и детей удивительным образом благоприятно влияют на скорость их развития. Чтобы не углубляться в педагогические теории, я приведу несколько примеров, и вы всё поймете. Если вы видели фильм «История Рона Кларка», то вам проще будет понять то, о чем я сейчас напишу. Если вы не видели этот фильм, то обязательно его посмотрите. Но история педагога Рона Кларка не единственная. Есть много не менее талантливых, трудолюбивых и успешных педагогов, чем Рон Кларк, мы просто о них не знаем.
Практически в каждом городе есть страшные криминальные, грязные, опасные районы. В этих районах есть школы, в которых каждый третий ученик рано или поздно попадает в тюрьму. Ни о какой успеваемости, благородстве, уважении в этих школах и речи, как правило, быть не может. Криминальная среда, криминальные молодые авторитеты каждый день делают свое чёрное, дьявольское, «педагогическое» дело.
Но вдруг в самой отсталой школе в самом криминальном районе появляется педагог, у которого ученики, как в сказке, добиваются невероятных, удивительных успехов. Вот такие феноменальные педагоги и привлекли внимание учёных. В чем же секрет этого педагогического чуда? Серьёзные учёные провели ряд исследований и выяснили, что главный секрет великих педагогов заключается в том, что они в каждом ученике, в каждом, даже отсталом и негативном ребенке видят большого, светлого, гениального человека. Этот педагогический прием называется «Большое ожидание».
Приведу реальный пример. Для учёных важно скрыть истинную цель своего исследования. Для этого создаётся масса отвлекающих ходов и вот почему. Если человека спрашивать о чём-то конкретно, то, как правило, он даёт необъективные ответы. Так устроен человек.
И группа учёных из самых разных университетов провела интересный эксперимент. Приезжая в какую-нибудь обычную школу, они с умным видом долго рассказывали, что разработали гениальную систему выявления талантливых детей. Но все эти разговоры нужны были только для того, чтобы отвлечь внимание педагогов и родителей.
Когда дело доходило до реального эксперимента, получив добро от администрации школы и от родителей, учёные всё с тем же умным видом закрывались в комнате, брали личные дела учеников и случайным образом выбирали имена и фамилии. Затем выходили к педагогам и родителям и объявляли: «Проведя серьёзные научные исследования при помощи нашей уникальной, не имеющей аналогов системы распознавания талантов и гениев, мы определили, что эти дети являются самыми талантливыми и одаренными в вашей школе. Мы предлагаем собрать их в одном классе и заниматься с ними по особой программе». На этом роль учёных заканчивалась.