Уважаемые коллеги, правда жизни заключается в том, что мы учимся только тогда, когда делаем то, что никогда раньше не делали. Мы учимся только тогда, когда выходим за рамки известного. Мы учимся только тогда, когда интеллектуально тренируем свой мозг. Обратите внимание, как много нетрадиционных задач, ломающих шаблоны, парадигмы и стереотипы, выполняют наши Ученики на Интеллектуальных тренировках, и как много времени мы уделяем тому, чтобы наши Ученики как можно больше думали, размышляли и выходили за рамки привычного мира.
Для того, чтобы навсегда отбить у человека любознательность, любопытство, стремление к совершенству, необходимо его наказывать за ошибки.
Мы учимся только тогда, когда ошибаемся. И если детей, как собачек Павлова, наказывать за ошибки, то они вырастут людьми, которые будут панически бояться ошибаться, делать что-то новое. Обратите внимание, когда человек учится ходить, он постоянно ошибается — падает. Когда ребёнок делает первые робкие шаги, он всегда падает, разбивает себе лоб и коленки, плачет, ему больно. Но другого пути научиться ходить просто нет.
Представьте, если ребёнка больно наказывать после каждого падения, он просто перестанет учиться ходить. То же самое происходит каждый день в сотнях тысяч школ и университетов. Я не беру в расчет исключения, которые только подтверждают правила. Чтобы развить в ребёнке желание смело идти вперед, выходить за грань известного, не бояться нового, ошибаться, падать, вставать, ребёнка, наоборот, надо поощрять за количество попыток и количество ошибок. И чем больше ребёнок выходит за грань неизвестного, чем больше он ошибается, тем быстрее он становится гением, творцом, создателем. Серое, инертное, неосознанное большинство даже не представляет, что за вывеской «Школа», как правило, находится фабрика по оболваниванию, порабощению и уничтожению гения и бесконечных интеллектуальных возможностей, которые в нас заложила природа. Теперь вы понимаете, почему гений — это не убитый ребёнок?
Посмотрите на YouTube замечательное выступление на TED Кена Робинсона. Есть прекрасный ролик — «Дивергентное мышление». И вы увидите, что серьёзные научные исследования подтверждают всё, что я сказал выше. В детском саду из 10 детей — практически 10 гениев, но чем больше лет эти дети посещают школу, тем больше уничтожается их дивергентное мышление, креативность и гениальность. Это тоже научный факт.
Нужно превратить реальный мир с реальными свойствами материалов и процессов в условный мир, который состоит из математических символов, слов, формул и как бы задач. На своём личном примере объясню, что я имею в виду. По одному из своих образований я инженер-механик. И, запуская свой бизнес производства хлебопекарен, пиццерий и оборудования для изготовления чипсов, мне пришлось самому разрабатывать практически все важные агрегаты и узлы производимого мною оборудования. Заметьте, я дислексик. И с точки зрения современного образования я — идиот, тупица, двоечник и позор рода человеческого. Но почему самые крутые конструкторы, которых я нанимал, не могли создать что-то стоящее, а я, двоечник, создавал прекрасные машины?
Дело в том, что мой папа порол меня, как сидорову козу, но я его бесконечно сильно люблю несмотря на это. Я на него не обижаюсь, потому что он продукт еще более тоталитарной, жестокой системы образования, которая была создана в Советском Союзе. Когда он бил меня ремнём за двойки, он искренне думал, что делает это мне во благо. Так вот, мой папа по профессии машинист — рукастый и изобретательный человек. Сколько я себя помню, у нас дом всегда был забит наждаками, дрелями, шурупами, гайками, проводами, паяльниками и свёрлами. А так как родители мои целыми днями работали, то я был предоставлен сам себе. А для мальчишки сделать самому блесну, ножик, самолёт или ракету — это самая интересная игра на свете. И вот я целыми днями брал разные материалы: алюминий, сталь, легированную сталь, дерево, свинец, пластмассу и что-то из них делал.
Если вы будете сверлить или обрабатывать наждаком, напильником разные металлы, то вы будете чувствовать их природу, вы почувствуете их прочность, эластичность, тягучесть, хрупкость. И когда вы стоите за чертежным столом, чертите тот или иной узел, вы понимаете на уровне практики, как поведёт себя тот или иной материал определённой толщины и конфигурации. А инженеры, у которых не было такого интересного практического детства, глядя на чертёж, оперировали абстрактными понятиями о прочности, тягучести, хрупкости тех или иных материалов. И поэтому абсолютно неграмотные Соичиро Хонда, Коносуке Мацусита (Panasonic), Томас Эдисон, братья Райт и другие великие инженеры, учёные, предприниматели оставили след в истории. А отличники в школе, в университете, блестяще сдававшие тесты, лучше всех решавшие задачи, ничего нам не оставили, стали безызвестными. Если вам интересно глубже понять то, о чём я говорю, посмотрите пару-тройку документальных фильмов на YouTube про знаменитую дизайнерскую школу Bauhaus.