С этими и другими словами составляются фразы, и ребенок повторяет их, следя за правильным произношением.
Как видим, упражнения, способствующие автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах и фразах, практически неисчерпаемы. Поэтому пользоваться ими следует только до тех лор, пока ребенок не перестанет делать ошибки.
Следующий этап — закрепление нового звука (стихи, сказки, скороговорки.)
Некоторые родители и даже воспитатели в детских садах, стремясь сформировать у ребенка чистую речь, ограничиваются только этой частью работы. Между тем повторение слов, богато насыщенных звуками, которые дети произносят неправильно, естественно, ведет не к исправлению, а к закреплению этих ошибок. Последовательность упражнений — требование решающее!
Последний этап — контроль за правильным произношением нового звука в разговоре со старшими и сверстниками.
Й — полугласный звук. Казалось бы, его произнести нетрудное а недостатки его произношения не могут иметь практического значения для речи.
Оказывается, могут. Ведь помимо того, что Й является самостоятельным звуком (майка, сарай), он также служит составной частью так называемых йотированных гласных: Я, Е, Ё, Ю (йа, йэ, йо, йу). Поэтому если человек не в ладах с этим звуком, речь его заметно искажается.
Дети иногда вовсе не произносят Й, иногда заменяют его звуком ЛЬ. В первом случае у них получается мо, да, аблоко, олка вместо мой, дай, яблоко, ёлка. Во втором случае эти же слова прозвучат как моль, даль, ляблоко, лёлка.
Правильная артикуляция звука Й очень близка к артикуляции звука X. Только здесь еще резче выгнута спинка языка, еще более приближена к передней части твердого нёба. Кроме того, струя воздуха, проходя через образованную ими щель, заставляет при этом вибрировать и голосовые связки. Кончик языка опущен к нижним зубам.
Что же происходит, когда звук Й произносится неправильно?
Если язык не принимает участия в образовании этого звука, он не получается вовсе. Если же спинка языка вместе с его кончиком соприкасаются с твердым нёбом и струя воздуха обтекает их сбоку, образуется звук ЛЬ. Как видим, в обоих случаях ошибки проистекают от недостаточного участия языка в образовании звука. Для активизации мышц языка можно рекомендовать специальные упражнения, описанные нами в первом занятии («Здоровье» № 2).
Одновременно в последовательности, изложенной выше, развивайте у ребенка способность различать на слух звуки Й и ЛЬ. С этой целью уточните значение ряда слов, например, ямка — лямка, йод — лёд. Учите ребенка слышать эти звуки в разных словах, подобно тому, как это рекомендовалось для звуков Г, К, X.
Используйте и показ правильной артикуляции и звукоподражательные игры: ай! (испугались), ой! (больно).
Из специальных приемов наиболее популярны следующие.
Ребенок вслед за взрослым слитно произносит: АИА. Сначала медленно, чётко. Потом первое А — продолжительно, а два вторых звука (ИА) — кратко. Тогда все сочетание прозвучит как АИЙА или АЙА.
Так же поступаем с сочетаниями: АИЭ, АИО, АИУ. Затем, отбросив первое А, лолучаем у ребенка ЙА, ЙЭ, ЙО, ЙУ, то есть Я, Е, ё, Ю.
Если же, варьируя эти сочетания, отбросить из них последний звук — А, то останется АЙ. Обратите внимание ребенка на полученный новый звук — Й. Предложите запомнить, как он получается.
Существует и другой прием. Ребенок произносит: ззз… Вы же в этот момент шпателем или ложкой несильно нажмите на переднюю часть языка. Получится звук Й.
Последовательность закрепления звуков Я, Е, Ё, Ю, Й — общепринятая. Она состоит из автоматизации и дифференциации этих звуков в слогах, словах и фразах, из закрепления их в связном тексте и, наконец, в самостоятельной речи ребенка.
Забавные рисунки на нашей вкладке могут быть использованы для занятий с ребенком, который уже начал правильно произносить звуки К, Г и X. Картинки помогут закрепить эти звуки в речи. Как же лучше пользоваться вкладкой?
Рассматривая вместе с ребенком картинки, предлагайте ему называть изображенные предметы. При этом следите, чтобы он правильно произносил звуки К, Г и X. Исправляйте его, если он ошибается.
Если ребенок произнес слово невнятно, попросите повторить его, а затем ответить, на каком месте слова — в начале, середине или в конце — произносит он данный звук.
Затем попросите ребенка сказать, бывает ли так в жизни, как нарисовал художник, и что на рисунке неправильно?
В заключение можно организовать игру: кто больше других отыщет на картинке предметов, в названии которых встречается звук К, или Г, или X. Играющие по очереди называют увиденные на картинке предметы. Из игры выбывает тот, кто не сможет продолжить перечень таких предметов.
Рисунок Е. А. ВЕДЕРНИКОВА.
Иностранный юмор
ПОСЛЕ ЛЕЧЕНИЯ
— Наконец-то я избавился от ревматизма! — сказал муж.
— И что в этом хорошего? — ответила жена. — Кто нам теперь будет предсказывать погоду?!
ПАМЯТЬ
Маленький мальчик входит в аптеку и обращается к аптекарю:
— Мне нужно лекарство, но я забыл, как оно называется. Помню только, что там есть медитиламинодиметилфенилпироголенафтол…
ДО ТЕЛЕВИЗОРА
— Папочка, что имели люди перед тем, как был изобретен телевизор?
— Тишину и покой, Петрусь.
ВЕЛИКОЛЕПНОЕ ЗДОРОВЬЕ
— На что жалуетесь? — спросил у своего пациента врач.
— Ох, господин доктор, у меня в носу огромный нарыв, по телу бегают мурашки, в животе что-то хлюпает, голова трясется, а мозоли так горят, что искры сыплются из глаз; я не могу согнуться, постоянно хожу голодный, и мне кажется, что и почки у меня не совсем в порядке…
Врач всплеснул руками.
— Господи! Какое же у вас великолепное здоровье, если вы можете перенести такое огромное количество болезней!
Невыдуманные рассказы о судебной медицине
М. ХРОМЧЕНКО
Особняк этот чудом сохранился в окружении массивных современных зданий. Единственное, пожалуй, что привлекает внимание сегодня в нем, это скромная, малоприметная вывеска:
Научно-исследовательский институт судебной медицины Министерства здравоохранения СССР
Вот уже более тридцати лет здесь успешно изучают важнейшие проблемы судебной медицины. Институт разрабатывает методы исследования, которые позволяют судебно-медицинским экспертам как можно точнее отвечать на вопросы следственных органов, А ведь ответ эксперта — это нередко судьба человека, оправдание невиновного, приговор преступнику.
На вопросы суда приходится отвечать и самим сотрудникам института. Институт на Садово-Триумфальной не только научное учреждение, но и высшая медицинская экспертная инстанция, к компетенции которой обращаются, когда надо разобраться в сложном и запутанном деле.
Многочисленные акты экспертиз, просмотренные мною, вместо ожидаемых детективных хитросплетений продемонстрировали логическую последовательность научного анализа и непременное стремление к ясному изложению событий. Никаких домыслов. Каждый вывод построен на четких, скрупулезно разработанных научных методах исследований. Чем проще доказательство, тем оно убедительнее.