К новой форме речи переходите постепенно. Вначале предлагайте ребенку составлять и произносить простые самостоятельные фразы по картинкам. Это делается, например, так. Ребенок отвечает на вопросы по картинке: кто здесь нарисован? Сколько ног у курицы? Затем ему предлагается самому задавать подобные вопросы уже по новой картинке. Он может и сам же отвечать на них.
От простых фраз переходите к более сложным, связанным по смыслу. А уж от них — к пересказу хорошо знакомого текста (сказки, рассказа), малознакомого (недавно или только что услышанного), к описанию отдельных событий, рассказам о прогулке, экскурсии, занятиях.
Таким образом, на этом этапе речевых занятий ребенок учится самостоятельно и свободно излагать материал, уже кем-то последовательно изложенный или являющийся описанием собственной деятельности, наблюдений.
Как и на предыдущем этапе, необходимо проводить занятия в различных условиях, в том числе и вне дома. Последовательность их усложнений может быть примерно такой:
1. Взрослый задает ребенку конкретные вопросы, используя наблюдения за окружающим на прогулке, экскурсии, в магазине.
2. Вопросы и ответы постепенно перерастают в беседу, в ходе которой ребенок не только отвечает, но и сам задает вопросы, дает развернутые ответы, описания.
3. Затем к беседам во время прогулок привлекайте сверстников ребенка, близких.
4. Далее старайтесь научить его правильно говорить, обращаясь в вашем присутствии к посторонним людям (поручите ему взять билет в кино, купить мороженое, в магазине — игрушку, карандаши, альбом).
Надо подчеркнуть, что тренировка правильной речи у ребенка вне дома требует от взрослых особо осторожного и продуманного подхода, чтобы не поставить его в неприятное положение и не нанести этим психическую травму. Предварительно, на занятиях дома, можно придумывать игры, воспроизводящие ситуации, при которых в дальнейшем ребенку придется тренировать свою речь: прогулку с товарищем, покупку билета, карандашей, марок, открыток, занятия в детском саду. В этих играх взрослые выступают в роли продавца, кассира, друга-сверстника, воспитателя детского сада и так далее.
Подобные игры-импровизации не только разнообразят занятия, вносят в них оживление и вызывают интерес у ребенка, но и помогают ему постепенно переносить навыки речи из особых условий в свою повседневную жизнь, способствуют закреплению вырабатываемого навыка. Такие игры имеют и большое воспитательное значение.
Требования к речи остаются прежними: ребенок должен говорить громко, выразительно, неторопливо.
Не торопитесь и вы! Помните, пока ребенок не научится свободно отвечать на конкретные вопросы, правильно произносить отдельные фразы, для него непосильными окажутся пересказы.
И еще одно замечание. Каждое занятие должно нести для ребенка что-то новое, должно быть еще одним шагом на пути к избавлению от заикания. На это новое также следует в конце занятия обращать внимание ребенка. «Ты сегодня уже совсем хорошо говорил длинные фразы, а прошлый раз — только короткие».
Умение всегда подметить, подчеркнуть успехи в речи и поведении заикающегося ребенка не только стимулирует его, но и способствует предупреждению и преодолению возможного чувства ущербности. Это очень важно для психического здоровья ребенка, правильного формирования его характера.
Утро (7.45—8.00)
• Понедельник
1. Несколько отраженных фраз по материалу знакомой сказки.
2. Рассказать знакомое стихотворение «Танюша».
3. Ответить на конкретные вопросы о прошедшем воскресенье: «Куда мы ходили, кого встретили по дороге, какая была погода, на чем катались?».
Вечер (19.00–19.20)
1. Рассказать стихотворение «Танюша» и повторить некоторые ответы на вопросы о прошедшем воскресенье.
2. Настольная игра: речевое домино (или лото). Полные ответы на вопросы: «У кого есть красная вишня»? «У кого большое, румяное яблоко?» На занятие пригласить товарища.
• Вторник
Утро (7.45—8.00)
1. Несколько отраженных фраз, например: «Я теперь слежу за своей речью. Я хочу говорить красиво и правильно. Я стараюсь всегда говорить правильно: дома, в детском саду, с друзьями. Я говорю громко. Я говорю неторопливо».
Вечер (19.00–19.20)
1. Повторить некоторые ответы на вопросы о том, какой должна быть правильная речь.
2. Рассмотреть картинку «Летом на речке». Ответить на вопросы.
3. Рисование на тему «Летом на речке». Рисование сопровождать ответами на вопросы: «Каким карандашом рисуют речку, песок, солнце, траву?».
• Среда
Утро (7.45—8.00)
1. Повторить ответы на вопросы по теме «Летом на речке».
2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность рисования на предыдущем занятии: «Что сначала рисовал? Какими карандашами? Почему?» Занятие провести во время прогулки или по дороге в детский сад.
Вечер (19.00–19.20)
1. Рассказать четверостишие, которое можно сопровождать движениями. Например: «Ручки в стороны, в кулачок. Разжимай — и на бочок».
2. Занятие по самообслуживанию. Сложить аккуратно свои книжки и игрушки. Протереть пыль. Подмести пол. Свои действия сопровождать ответами на вопросы: «Что у него в руках? Что он делает?»
• Четверг
Утро (7.45—8.00)
1. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечернего занятия.
2. Несколько отраженных фраз о том, какой должна быть речь.
Вечер (19.00–19.20)
1. Рассказать два-три четверостишия.
2. Слушание сказки. Ответить на конкретно поставленные по ее тексту вопросы.
• Пятница
Утро (7.45—8.00)
1. Повторить ответы на вопросы по прослушанной накануне сказке.
2. Ответить на вопросы бытового характера: «Сколько тебе лет? Как твоя фамилия? Как тебя зовут? Как называется наша улица? Какой номер дома? Как зовут твою маму?».
Вечер (19.00–19.20)
1. Повторить и расширить ответы на вопросы.
2. Игра-импровизация «На приеме у врача». Взрослый изображает врача. Он спрашивает «больного», как его зовут, как его фамилия, сколько ему лет, не болит ли у него животик, головка, руки, ноги.
• Суббота
Утро (7.45—8.00)
1. Повторить и продолжить ответы на вопросы бытового характера. Обратить внимание на окружающую мебель, посуду, одежду.
2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечерней игры-импровизации.
Вечер (19.00–19.20)
1. На занятие пригласить друга-сверстника и провести с детьми игру-импровизацию «В школе». Взрослый в роли учителя. Он проверяет, умеют ли дети считать: «Сколько карандашей у меня в руке? Сколько стульев в комнате? А если вынести два стула, сколько останется?»
• Воскресенье
Утро (7.45—8.00)
1. Ответить на вопросы о том, какой должна быть правильная речь.
2. Ответить на вопросы, восстанавливающие последовательность вечерней игры.
Вечер (19.00–19.20)
1. Занятие днем — на прогулке, в детском парке. Наблюдение за окружающим. Ответить на вопросы типа: «Какое сейчас время года? Куда мы идем? Какое это дерево?»
Приглашаем обсудить
Р.А.Беряк, заместитель председателя исполкома Львовского городского Совета депутатов трудящихся