***
Весьма важно, что под каждым расходом тепла/кинетики подводится весь перечень химических элементов и ресурсов, поскольку тепло само по себе не содержит формальных и качественных параметров/критериев (с одинаковым расходом энергии могут быть разные результаты, а с разным расходом энергии могут быть одинаковые результаты, где перечень материальных показателей детализирует содержание и показывает объективные разности во избежание абстрактных инерций в пользу прихоти вопреки результативности), а затрачиваясь в обороте ресурсов, труда, техники и химических элементов, подкрепляется детализированным содержанием и его результатами, то есть тепла далеко недостаточно для финансового учёта, нужен перечень материального содержания, который может эквивалентно отразить оборот/создание любых технологий, навыков и достижений, чем и являются все химические элементы, сырьевые ресурсы и труд в пересчёте на приводящее их в циркуляционное движение тепло/электричество/кинетику и время/скорость. Ставится акцент не только на количество, но и на качественное содержание, которое детально отражает количественные значения химических элементов/ресурсов/труда/энергии и их циклическую скорость оборота в пересчёте на время природного периода/года.
***
Коммерциализация науки переводит её из фундаментальной в прикладную форму, но это регрессивный подход в отношении технологических возможностей, поскольку все прикладные разработки родились из фундаментальной науки, которая вообще никогда не была ориентирована на коммерцию, фундаментальная наука всегда была храмом истины и избранных природой в способности воспринять её. Издавна наука тесно переплеталась с мистицизмом и магией, алхимия была предметом оккультизма, вся наука ранее была за пределом допустимого и возможного, подвергалась засекречиванию и табу, но по мере накопления знаний и носителей инфомации к нашему времени наука обретает всё более значимый характер в построении людского общества, это естественный путь возведения достоверной и наиболее продуктивной логики до уровня влияния на ход становления человечества, где работает простейший принцип: выживание, преодоление сложностей и ограничений ради прогрессирования жизни и её процветания, этот принцип не просто носит когнитивный формат, этот принцип заложен в основу простейшей органики.
***
Освоение космоса нужно регламентировать, как и все технологии на международном уровне, поскольку захламление орбиты носит неприемлемый подход к возможностям цивилизации, любое использование внеземной среды должно подразумевать обязанность полной утилизиации техники выходящей из строя, если она мешает дальнейшей техногенной экспансии или представляет опасность (без этого использование земной орбиты должно быть запрещено), как и работающая в ближнем космосе техника должна иметь регистрацию в международных инстанциях по техническим характеристикам и способам применения, иначе в области нерегламентированных возможностей возрастает вероятность реализации биологически инертных форм поведения и саботажа, что формально даёт пространство для проявления экстремистического поведения в сфере высоких и передовых технологий, это нецелесообразно с любой точки зрения, нужно строить цивилизацию, а ни разнообразный колорит прихоти, когда мармозетки начинают руководствоваться ядерным оружием и передовыми электронными системами коммуникаций не понимая этих технологий, не участвуя в их разработке, и даже не принимая участия в формировании концепции их применения в плоскостях этики и формальной медицинской целесообразности. Вообще этика для особей живущих преобладающе на уровне подкорковых структур это всегда большая проблема, им всегда нужно выяснять отношения посредством конкуренции и ущерба, спокойно и конструктивно жить они не могут, поэтому вопрос становления цивилизации всегда должен стоять в ракурсе отодвигания особей с деструктивным, дискредитационным и не подвергающимся переосмыслению поведением с пути влияния на организацию цивилизованного общества, на применение технологий и на любую сферу управления, если речь не о подростках, которые в силу возраста не должны ни на что влиять и должы находиться под пристальным присмотром родителей и специалистов, без чего поведение которых закономерно деструктивно в силу отсутствия понимания многих вещей и неимения опыта (в молодом возрасте нервная система обильна в циркуляции, но малосодержательна, а в более зрелом возрасте нервная система насыщена информационным содержанием, но менее обильна в циркуляции, весьма проблемное расхождение, которое если и удастся преодолеть, то только с помощью технологий и совсем не скоро). Но подростки не подлежат необратимой изоляции от становления общества, поскольку их нервная система не сформирована и в дальнейшем претерпевает неоднократных изменений, в ходе которых становится ясно, к чему в значительной степени склонен человек в своём поведении, а к чему не склонен вовсе, хотя существенные интеллектуальные предпосылки в структуре нервной системы проявляются в раннем детском возрасте в виде спокойного и никогда не агрессивного поведения, если конечно без изрядного раздражения и провокаций, которые способны вызвать агрессию у кого угодно, а порой не только агрессию, но и психические патологии. В целом формирование нервной системы человека длится до 25 лет, при отсутствии достижения которых говорить о полностью зрелом/осознанном поведении не приходится, поэтому человек до 25 лет должен быть предметом внимания со стороны родителей и образовательных структур, если они способны отводить этому вниманию время и способны на это в конструктивном ключе, ведь деструктивное поведение может являться не следствием отсутствия внимания, а наоборот от пристального и некорректного внимания образовательных учреждений или родителей; молодых людей нельзя кучковать в социальных, военных и образовательных учреждениях до 25 лет вопреки возможности цивилизованно организовать их, поскольку их поведение в этом возрасте преобладающе инстинктивно и во многом деструктивно, иначе структуры занимающиеся группированием большого числа молодых особей должны быть организованы таким образом, чтобы полностью исключать инстинктивное поведение с деструктвиными манерами, то есть для этого должны быть условия, где количество молодых особей не будет превалирующим ни в каком случае проявления поведения, но при этом педагоги должны быть не надзирателями, а грамотно подходящими к формированию каждого человека с онтогенетической точки зрения.