Во-вторых, повышение престижа профессии преподавателя. Речь идет не о разовых подарках, как это делается в рамках национального проекта для преподавателей в сфере среднего образования, предоставляющего премии 10000 лучших, а об обеспечении уровня зарплат, гарантирующих преподавателям достойную жизнь и привлекательных для молодёжи. Воссоздание стабильной связи между преподаванием и научно-исследовательской деятельностью позволило бы преподавателям поддерживать высокий уровень своих знаний.
Эти две меры послужили бы первыми шагами к продвинутой системе высшего образования, которая вновь могла бы стать козырем России, основой её национальной инновационной системы, а также инструментом soft power на международном уровне.
Источники: <www.mon.gov.ru/proekt/shkola/2474/>,
<www.korochka.ru/universities/rating/detail.php?ID=1064>, <www.reitor.ru>, <http://fund.potanin.ru/>.
Приведённые рейтинги основываются на различных критериях: Министерство образования (2005) учитывает самые разнообразные критерии, среди которых много количественных (количество студентов, кв. метров аудиторий на одного студента, преподавателей с научным званием, иностранных студентов, научных исследований, публикаций, библиотек, общежитий и т. п.). Рейтинг проводился отдельно по каждому типу вузов (университет, технический вуз и т. д.), что объясняет наличие нескольких первых мест в таблице. Министр Фурсенко призвал принять во внимание и другие параметры. Следующий рейтинг министерства должен основываться на списке из 17 инновационных вузов, отобранных в мае 2006 года в рамках национального проекта.
Фонд Потанина (2005–2006) оценивает индивидуальный и профессиональный потенциал студентов и молодых преподавателей соответствующих вузов.
Агентство РейтОР (июнь 2005) объединяет результаты опросов среди педагогов, работодателей и СМИ по таким параметрам, как уровень зарплаты выпускников, быстрота карьерного роста.
Газета Коммерсант (2006) базируется на количестве дипломированных специалистов, которые были приняты на работу (или запрошены) крупными предприятиями в 2005 г.
ЧИТАЛЬНЯ
Профессия
Азимов А.
Джордж Плейтен сказал с плохо скрытой тоской в голосе:
— Завтра первое мая. Начало Олимпиады!
Он перевернулся на живот и через спинку кровати пристально посмотрел на своего товарища по комнате. Неужели он не чувствует того же? Неужели мысль об Олимпиаде совсем его не трогает?
У Джорджа было худое лицо, черты которого еще более обострились за те полтора года, которые он провел в приюте. Он был худощав, но в его синих глазах горел прежний неуемный огонь, а в том, как он сейчас вцепился пальцами в одеяло, было что-то от затравленного зверя.
Его сосед по комнате на мгновение оторвался от книги и заодно отрегулировал силу свечения стены, у которой сидел. Его звали Хали Смани, он был нигерийцем. Темно-коричневая кожа и крупные черты лица Хали Смани, казалось, были созданы для того, чтобы выражать только одно спокойствие, и упоминание об Олимпиаде нисколько его не взволновало.
— Я знаю, Джордж, — произнес он.
Джордж многим был обязан терпению и доброте Хали; бывали минуты, когда он очень в них нуждался, но даже доброта и терпение могут стать поперек глотки. Разве сейчас можно сидеть с невозмутимым видом идола, вырезанного из дерева теплого, сочного цвета?
Джордж подумал, не станет ли он сам таким же через десять лет жизни в этом месте, и с негодованием отогнал эту мысль. Нет!
— По-моему, ты забыл, что значит май, — вызывающе сказал он.
— Я очень хорошо помню, что он значит, — отозвался его собеседник. — Ровным счетом ничего! Ты забыл об этом, а не я. Май ничего не значит для тебя, Джорджа Плейтена… и для меня, Хали Смани, — негромко добавил он.