Социальная безопасность обеспечивается специальной психолого-педагогической работой по формированию устойчивого детского сообщества, нормализации жизнедеятельности, а также отходом от авторитарного стиля руководства детской деятельностью и общения с детьми.
Другими словами, организация атмосферы эмоционального благополучия является тем непременным условием, при котором возможно обеспечение психической и социальной безопасности детей. Ведь известно, что многие «необдуманные» поступки дети совершают не по незнанию, а в силу неустойчивости психических реакций.
Как проходит обучение детей правилам безопасного поведения? Какими методическими пособиями можно пользоваться?
Говоря о второй составляющей педагогической деятельности, мы имеем в виду непосредственное «обучение» детей, другими словами, формирование у детей образа безопасно действующего лица. Обучение предполагает и формирование навыков адаптивного поведения, и предоставление детям необходимой суммы информации, касающейся общепринятых норм поведения в различных ситуациях, в том числе опасных, и совместная со взрослым «безопасная» деятельность, например при переходе проезжей части дороги, во время походов на природу, или при пользовании колющими или режущими предметами, электроприборами и т. д.
Эту работу следует начинать постепенно, после окончания периода кратковременной адаптации. Главное, чтобы она не проходила постоянно в виде урочных фронтальных занятий, а была включена и повседневную жизнедеятельность детского коллектива.
Что касается передачи информации, то эта часть образовательного процесса наиболее широко представлена в имеющейся педагогической литературе по обеспечению безопасности дошкольников и младших школьников (К. Ю. Белая, В. Н. Зимонииа, Л. А. Кондрыкинская, Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова, В. Н. Сахарова, А. В. Гостюшин и др.).
Однако третья составляющая педагогического процесса — контроль и коррекция линии саморазвития ребёнка — в настоящее время отработана в практике дошкольных учреждений ещё недостаточно.
Как же оценить, насколько успешно проводится работа по> обеспечению безопасности в детском саду?
Педагогу нужно отслеживать, насколько безопасно ведут себя дети в различных жизненных ситуациях, насколько осознанно они могут действовать и объяснять причины своего поведения. При этом он обращает внимание на индикатор — эмоции ребенка, которые выражаются в экспрессивной сфере двигательной деятельности, голосе, жестах, мимике, позе ребёнка, а также фиксировать момент, когда менялась открытая позиция ребёнка на закрытую.
Если навыки адаптивного и безопасного поведения успешно сформированы, если ребёнок правильно ориентируется в сложившейся ситуации, то он чувствует себя достаточно уверенно и свободно при ощущении безопасности, даже в состоянии неопределённости и ребёнок проявляет заинтересованность и разумное любопытство. При этом он может быть спокоен, сосредоточен или даже весел, у него. Появляется оптимистичный настрой, что не мешает правильному принятию решения. Он действует целенаправленно и продуктивно,
При обеспечении безопасности дошкольников формирование безопасного образа действия, навыков адаптивного и безопасного поведения, осознанного отношения к различным проблемным ситуациям наиболее успешно проходит у детей с высоким уровнем психического здоровья.
Золотое правило здоровья
Есть одно золотое правило организации жизнедеятельности и детском сообществе: «Можно делать всё, если это не мешает окружающим и не опасно для здоровья».
Это правило относится уже не только к периоду адаптации, но и ко всей жизни детей в саду, к их адаптации и самореализации в коллективе сверстников.
Вот интересный факт. Дети, которые занимаются в детских садах по программам Е. Е. Шулешко или «Золотой ключик», болеют значительно реже, посещаемость детского сада у них выше, а состояние психического здоровья лучше.
В чём же дело?
В первую очередь следует говорить о психологическом комфорте, который заложен в основу программы организации жизнедеятельности показывает положительное влияние на состояние здоровья в целом. Здесь детей «не пичкают» знаниями, их не заставляют строго следовать всем правилам распорядка. Всё происходит как бы само собой, естественным для ребёнка образом. И при этом создаются такие условия, которые позволяют удовлетворить прекрасное детское любопытство.