За основу в организации наших консультаций взяты разработки Г. Г. Зубовой.
ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА С СЕМЬЁЙ
Её задачи:
1. Провести предварительную диагностику ребёнка.
2. Выявить особенности семейного воспитания.
3. Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребёнка в детский сад.
4. Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.
Особое внимание направляется на исследование развития социальных навыков ребенка:
• уверенность в себе;
• самостоятельность, инициативность;
• способность устанавливать и поддерживать отношения со взрослым;
• эмоциональная чувствительность;
• усвоенные простейшие нормы и правила поведения.
Важно определить особенности семейного воспитания, обращая внимание на следующие моменты:
• дают ли родители ребёнку и первые минуты осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во что-либо, например привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера;
• заботятся ли родители о самочувствии ребёнка во время пребывания в кабинете;
• доверяют ли родители ребенку;
• сильно ли опекают;
• жёстко ли контролируют;
• поддерживают ли детскую инициативу или подавляют;
• рассказывая о ребёнка, говорит «мы» вместо «он», например: «Мы умеем самостоятельно одеваться»;
• легко ли родители вступают в контакт;
• доверяют ли родители ребёнка специалисту или пытаются контролировать ситуацию общения с ним; откровенны ли родители; насколько готовы к сотрудничеству; соглашаются ли со всем или умеют отстаивать свои интересы, свою точку зрения.
Встреча с родителями начинается с непродолжительной беседы. Мы обсуждаем причины помещения ребёнка в этот детский сад; на исследование родительских ожиданий, связанных с этим; на осознание того, насколько высока вероятность реализации этих ожиданий и от кого это зависит; от кого зависит благополучие ребёнка в детском саду; чего родители опасаются и как они могут справиться со своей тревогой; в чём может заключаться родительская помощь ребёнку на начальном этапе вхождения в новую среду.
Параллельно с беседой идёт наблюдение за малышом. Предполагается, что поведение ребёнка в кабинете психолога продемонстрирует модель его типичного поведения по освоению новой обстановки и установлению отношений с новыми для малыша людьми. Ребёнок всем своим поведением покажет то, как он будет осваиваться в группе детского сада, как будет устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми. Именно сейчас можно увидеть проблемы малыша.
Важно обратить внимание на родителей. Чаще тревогу испытывали дети, родители которых сами очень взволнованы, иногда до такой степени, что не замечают эмоционального состояния малыша и не могут его ободрить. Обычно в этом случае проясняются родительские опасения, волнения. Снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребёнке.
По результатам беседы с родителями и результатам наблюдения за поведением ребенка складываются вывод о том, как лучше организовать переход от семейного к общественному воспитанию.
ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ
После первичных консультаций мы переходим к следующему этапу работы. Родителям вместе с детьми предлагается цикл занятий по подготовке к детскому саду.
Эти занятия разрабатываются совместно с логопедом детского сада, проводятся психологом и воспитателем группы, в которую поступят малыши. Занятие длится 10 минут, проводится в кабинете психолога. Оно включает в себя следующие моменты:
• Приветствие
Например:
У стола, рядом с педагогом под пелёнкой спрятан игрушечный заяц.
— Ой, кто это?
(Педагог достаёт из-под пелёнки одно ухо зайца.)
— К нам в гости заяц Степашка пришёл. Поздоровайтесь с ним.
(Заяц по очереди здоровается со всеми детьми.)
• Пальчиковые игры («Указочка», «Кулачок», «Тук-тук». «Сорока-ворона», «Сорока-белобока», «Совушка-сова» и др.)
• Артикуляционная гимнастика
(Например:
— Ветер-озорник раскрыл окошечки. Покажите, как он открыл окошечки. (Упражнение «Окно» повторяем 3–4 раза.)
— А в наших окошечках песенка живёт — А-а-а-а-а-а.
— Какая песенка живёт в окошечках?
(Дети вместе со взрослыми тянут звук [a].)
• Мыслительная разминка