Проблемы, только что здесь сформулированные, требуют тщательных исследований.
§ 3. Формы детской агрессивности
Уже с самых ранних лет жизни дети начинают совершать различные агрессивные действия. Агрессивность детей выражается в стремлении нарушить установленный порядок, создать ситуацию неразберихи, устраивать драки, кусаться, плеваться, ругаться и т. п. Дети с таким трудным поведением не подчиняются родителям и педагогам, преднамеренно беспокоя их, как это нетрудно видеть во время школьных занятий. Желая показать свою независимость, они ведут себя неприлично, явно демонстрируя свое непочтение к взрослым. Агрессивность детей в ходе их роста и развития – явление неизбежное.
Стремясь приспособиться к социальной среде, дети часто ведут себя агрессивно. Это характерный способ адаптации уже у 2–4-летних детей. У них сотрудничество выступает в тесной взаимосвязи с соперничеством. Существует целый класс агрессивных игр, в ходе которых имеет место соперничество, создание образов различных видов «общих врагов». Когда ребенок приобретает способность в составе группы, совместно с другими, выступать против общих противников, то считается, что он сделал еще одни шаг в сторону социально-психологической зрелости[1].
Агрессивность, таким образом, нужна человеку для социальной адаптации. Однако чрезмерный эгоизм, активная форма которого выражается как крайняя враждебность и агрессивность, приводит уже к плохой адаптации личности. Взаимная дезадаптивная агрессивность детей выражается не только в физических действиях, но и вербально, в частности – в отрицательных словесных оценках.
У детей наблюдаются почти все разновидности агрессии, которые мы описали в первом томе настоящего труда. Но в первые годы жизни, особенно в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, у них преобладает физическая агрессия, что бросается в глаза у экстравертированных, сангвинических типов.
Детская агрессия может оставаться в рамках нормы и выражаться как естественная и нормальная реакция на агрессогенные воздействия, о которых мы будем говорить в следующих параграфах. Но в определенных условиях агрессивность детей может стать патологической, садистической: дети могут наслаждаться своими агрессивными действиями, восприятием страданий своих жертв – животных, других детей. Садизм может сочетаться с мазохизмом и у части детей образовать садомазохистический комплекс, явление, которое в этой книге будет исследоваться нами отдельно и подробно. Патологическая агрессивность может стать частью психопатии. Исследование агрессивных психопатов – важная задача, ею занимаются в основном психиатры и психотерапевты.
Патологическая агрессивность выражается в разнообразных формах, которые можно наблюдать в поведении «трудных» детей, хулиганов и психопатов. Негативность и мятежность – это уже пограничные с патологией формы выражения агрессивности. Негативисты полностью отвергают неприятную для них реальность.
Патологическая агрессивность выражается в телесных симптомах. Здесь действуют психосоматические связи, которые выражаются в общей напряженности (стрессе), в болях в желудке, в суставных болях и т. п. Психосоматические последствия агрессивности детей и взрослых – очень важная область исследования.
Еще одним доказательством наследственного характера агрессивности детей – это то, что им нравятся собственные спонтанные агрессивные действия, а также агрессивные сцены, свидетелями которых они оказываются. Дети 1–3 лет, играя вместе, бьют друг друга, кусаются, таскают за волосы, ломают игрушки и почти никакого внимания не обращают на страдания других. Это необходимо отметить, поскольку есть основания для предположения, что эмпатия тоже имеет свои наследственные предпосылки. Наследуются предпосылки как агрессии, так и эмпатии, поскольку и та, и другая необходимы для сохранения индивида и того вида, которому он принадлежит.
Все дети, по-видимому, проходят этапы развития, когда у них преобладает агрессивность, стремление к деструктивности (разрушительности). Дети ломают игрушки и все то, что можно ломать. Их интересуют, и то не всегда, только конечные результаты своих действий, причем сдерживающим их интенсивную агрессивность фактором является лишь понимание того, что с помощью полностью разрушенных игрушек играть невозможно. Между тем желание, стремление играть – также наследственно обусловленная тенденция, удовлетворение которой необходимо для нормального психического развития.
1
См.: Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах, с.206; Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб, «Питер», 1999; May D. E., Children in the nursery school. Studies of personal adjustment in early childhood. London, 1963.