Пришлось покидать в себя завтрак и двигаться в направлении учебного корпуса.
В этот раз аудитория, в которой мы занимались, была забита студентами под завязку, так как первый курс Академии постепенно выздоравливал.
Даже Эльвиканте на этот раз пришёл на своих двоих. Всё же регенерация у наследника Императора была почти такой же хорошей, как у дракона: Вик был сильным магом, и Истинным девчонки-дракона.
Рлен и я в аудиторию проскользнули в последний момент, за мгновенье до того, как вошёл преподаватель, закрыв за нами дверь.
Да и то — благодаря Льёри, которая нас поторапливала. И которая, к счастью, знала расписание занятий, а главное, расположение аудиторий. И вела нас к аудитории кротчайшим путём. Иначе бы мы опоздали: Академия для меня все ещё была больше похожа на что-то среднее между катакомбами и лабиринтом: где находятся аудитории я искала с помощью магии и какой логике подчинялся тот, кто сразу после пятой аудитории располагает тринадцатую, а затем — зал Q, я ещё вычислить не успела.
И как студентам прикажете ориентироваться в этом лабиринте из аудиторий?
Свободные места были только на галёрке. К моей радости, Маэльтар сидел за первой партой, рядом с Ярне, на меня и Рлена посмотрел задумчиво, но оглядываться не стал. И вообще, и он, и Ярне выглядели вполне довольными жизнью. Если Рлен или я не спровоцируем Маэльтара на какую-нибудь глупость — то нашу экспедицию можно считать успешной.
На этот раз первым уроком была артефакторика. Как я поняла, этот предмет был чем-то средним между трудом у мальчишек, физикой, химией, математикой и изобразительным искусством.
Вот зачем лекарю артефакторика, скажите на милость? Оказалось, очень даже "зачем"!
Дух захватывает, сколько в Империи оказалось артефактов, выполнявших в этом мире различные функции, за которые отвечала различная медицинская техника на Земле!
Вначале я было подумала, что у нас вводная лекция, просто описать возможности артефакторики для разных специальностей. Но это я зря так подумала.
Хмурый дядечка, преподававший нам этот предмет, все оставшееся время объяснял некоторые нюансы создания артефактов.
А затем потребовал, чтобы мы выбрали, какой артефакт каждый из нас будет создавать. Причем не ниже, чем среднего уровня! И это на первой же лекции! Такие требования! С ума сойти. Чтобы понять, насколько это сложно, нужно знать, что артефакторы, способные на создание артефактов среднего уровня, даже в столице получали за свои труды достаточно, чтобы иметь особняк в столице. И парочку особняков — в провинции, в придачу. Надо ли говорить, что большинство фамильных шпаг дворян (а это оружие тоже было в этом мире, как не странно), да и другое, более смертоносное оружие, было именно артефактами среднего уровня?
Конечно, почти все учащиеся мужского пола выбрали в качестве артефакта для сдачи экзамена по артефакторике именно оружие. Кто бы сомневался?
Впрочем, Альйори, был учителем-артефактором, способным создавать настоящие произведения искусства, поэтому и требования от нас, как учащихся, были высокими: нужно было соответствовать уровню, который требовала от своих студентов лучшая в Империи Академия магии.
Как такой мастер оказался преподавателем — было загадкой. Нет, конечно, преподаватели в Академии получали неплохо, особенно если сравнить их заработок с учителями других учебных заведений.
Но именно что "неплохо": те артефакторы, которые могли делать артефакты уровня средний, а тем более, когда они однозначно могли создавать и высшие артефакты, зарабатывали более, чем достаточно.
Как наш уважаемый ректор сумел добиться того, что такой мастер, как наш преподаватель артефакторики, довольствовался лишь должностью учителя Академии — не знал никто.
Хотя гипотез по этому поводу циркулировало по Академии более, чем достаточно.
Начиная с варианта, где влюблённый преподаватель по артефакторике прятался от жизни в Академии из-за несчастной любви к девушке, которая отвергла его любовь, до варианта, по которому преподаватель поднял вооруженное восстание против Императора и в Академию переведён прямо из тюрьмы — в наказание.
Причём, если бы студентам предложили бы выбирать всего из этих двух "крайних" гипотез, то тему восстания поддерживало семьдесят пять процентов учащихся, против двадцати пяти "за несчастную любовь".