Практически полностью отсутствует в современных условиях и взаимосвязь различных этапов обучения. Каждый четвертый выпускник 9-го класса не обладает минимальным набором функциональных навыков, необходимых для дальнейшей успешной жизни, причем со временем отставание только возрастает. По расчетам экспертов за счет этого ВВП страны недополучает около 15% объема, возникают риски социальной нестабильности. Одной из причин данного феномена является отсутствие программ, направленных на поддержку отстающих учащихся. Для ведущих стран мира по уровню образования, соответствующие потери в два-три раза ниже: доля функционально неуспешных там – 8-10% выпускников против 25% в России. Подтверждением является массовое использование школьниками услуг репетиторов, когда школьные знания оказываются недостаточны для сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ.
Пути решения данной проблемы кроются в кардинальных трансформациях всей системы образования, внедрении цифровых образовательных комплексов, обеспечивающих возможности индивидуального подбора учебных программ с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося. За счет этого удастся в значительной степени освободить педагогический состав от большей части рутинной работы, освободив время на творческий подход к образованию. Необходимо создание условий для углубленного изучения предметов по выбору учеников, включая дистанционный формат с поддержкой со стороны ВУЗов. Для учеников 10-11 классов должна действовать система самоопределения профессионального будущего.
Требуется переход на новые стандарты образования, нужно обновить стандарты образования, куда, в частности, необходимо включить задачу развития метапредметных навыков – умение получать, обрабатывать и применять знания, мотивировать себя и критически оценивать информацию. Необходимо подготовить программы педагогического образования с акцентом на практику, а также постдипломное сопровождение молодых педагогов. За счет такого подхода создаются предпосылки не только для повышения результатов образовательной деятельности, но и повышения социального статуса педагогов в обществе.
Также необходимо учесть ряд критически важных принципов которых разные страны придерживались в стремлении повысить качество систем образования:
– Привлечение качественного преподавательского состава, так как общее качество образования в стране не может быть выше, чем качественный уровень преподавателей, несущих знания в массы.
– Повышение эффективности педагогов через последовательное совершенствование преподавательской деятельности, расширение технических и методологических возможностей.
– Внедрение адресности поддержки учащихся с целью создания условий получения качественного преподавания и качественных знаний каждым учеником общеобразовательных школ.
Проблема 2. Падение престижа профессионального образования.
Начиная с 1990-х годов, в России стремительно растет дефицит рабочих рук при одновременном сокращении количества обучающихся в ПТУ. Трансформации общественного сознания на фоне изменений социально-культурной среды привели к падению уровня престижности рабочих специальностей, и как результат обучения в ПТУ и техникумах. Уже давно профтехучилища воспринимаются в качестве мест, куда попадают неблагополучные подростки с минимальным уровнем умственных способностей. Результатом такого отношения становится дефицит рабочих рук при переизбытке людей с высшим образованием. Покрытие этого дефицита в настоящее время осуществляется за счет миллионов трудовых мигрантов из республик постсоветского пространства. В свою очередь среди выпускников ВУЗов наблюдается высокий процент безработных и проблемы с трудоустройством по профессии.
В последние годы произошло значительное обновление материально-технической и методической базы преподавания в ПТУ и техникумах, переименованных в более благозвучные лицеи и колледжи на западный манер. Тем не менее, обучение в учебных заведениях данной категории продолжает иметь минимальную привлекательность среди молодежи.
Основными причинами являются:
– Низкий статус рабочих специальностей в обществе. Низкие заработные платы, недостаточный статус в обществе, отсутствие серьезных перспектив карьерного роста и недостаточное внедрение современных рабочих мест на производствах делает перспективу превращения в рабочего крайне непривлекательной для молодежи. В большинстве случаев выбор в пользу получения рабочей специальности делается в случаях, когда перспектив получения высшего образования нет совсем.