Девушка провела уже привычную процедуру приветствия. И начала урок с того, чтобы все сдали тетради с вчерашним сочинением. Ребята стали передавать с задних парт на передние свои тетради, причём с шумом и переговорами вполголоса. И Ане даже пришлось сделать замечание, чтобы они делали это потише. Она решила, что налаживать дисциплину в классе нужно с самого начала.
- Итак, тема нашего урока - творчество Вампилова и его пьеса "Утиная охота", - начала Аня урок. - Надеюсь, все прочитали эту пьесу, - и девушка вопросительно оглядела класс.
Ученики малозаметно закивали. Испуганного выражения лица от того, что кто-то не готов к уроку, никто не сделал.
- Что ж, отлично, - заключила Аня и стала продолжать: - Имя Вампилова долгое время было малоизвестным для большинства читателей нашей страны...
Медленно расхаживая по классу, девушка рассказывала творческую биографию драматурга. Чтобы не ошибиться и не упустить каких-то фактов, она иногда заглядывала в свою тетрадь. Увлёкшись, видя перед собой только внимательные взгляды первых парт, Аня совсем забывала взглянуть на "галёрку". Она и не замечала, что ученики на задних партах левого ряда давно уже что-то обсуждала, и это явно не относилось к литературе. На средней играли в "морской бой", а в правом ряду то и дело поглядывали в окно. Но в конце концов в переговоры между собой стали вовлекаться всё больше и больше ребят, а их шептания становились всё громче и громче. Вдруг кто-то невольно громко хихикнул, и послышалось "ой". И тут Аня как будто бы очнулась и строго взглянула на нарушителя дисциплины. Класс на секунды присмирел, однако, как только девушка продолжила вести урок, вновь послышалось шушуканье.
- Вам неинтересно? - с обидой в голосе спросила Аня. - Неужели вам не понравилась пьеса?
Класс молчал. Девушка понимала, что дело было вовсе не в Вампилове, а в ней. Ученики не относятся к ней серьёзно, она ещё не успела заслужить у них авторитет. И, чтобы заслужить его у семнадцатилетних подростков, ей придётся приложить немало усилий. Это был долгий путь. Однако урок надо было продолжать сейчас.
- Я понимаю, вы физики, математики. Вам литература, должно быть, не столь интересна. Однако, она учит вас мыслить. Она помогает заглянуть вам в ваши собственные души. Неужели вы, когда читали пьесу, не нашли в себе какие-то черты её героев? Того же Зилова, или кого-то ещё. Впрочем, это может касаться не только "Утиной охоты", но и других произведений. Та же самая "Гроза". Наверняка кому-то оказались близки её герои. Девочкам может быть близка Катерина, особенно тем, кто пережил безответную любовь, или смелая Варвара. Кто-то из мальчиков увидел себя в Борисе или Тихоне, в зависимости от своего характера.
Аня обвела класс взглядом, но никто из учеников не спешил делиться откровениями и своими любовными переживаниями.
Наконец кто-то сказал:
- А если я нашёл себя в Кулибине?
Класс тут же прыснул от смеха. Девушка не понимала, что ребята нашли в этом смешного, и поддержала ученика, поправив:
- Не Кулибин, а Кулигин. Что ж, тоже хорошо, можно найти себя и в Кулигине. Однако вернёмся к Вампилову.
Аня перешла к пьесе. Однако уже через минуту класс снова принялся галдеть, девушка делала замечания, повышала голос, чтобы заглушить голоса говорящих, но всё было бесполезно. В конце концов Аня замолчала, понимая, что её просто никто не слышит и она никому не интересна. На её лице было написано отчаяние, на глазах наворачивались слёзы. Но неужели она так быстро сдастся, на её первом же самостоятельно уроке? И Сергей прав?
- А ну замолчали все! - тут послышался грозный выкрик с задней парты - это был Игорь Руднев. - Егоров, Исполин, заткнулись, а то сейчас по шапке надаю. Слушать учительницу! А ты, - ткнул он в спину одного из учеников, сидевшего перед ним, - спрятал свою бумажку.
И юноша, который до этого играл в морской бой со своим соседом, послушно засунул свой расчерченный листок в рюкзак.
Наступила тишина; кто-то недоумевающе косился на Игоря: что это на него нашло. Однако все как будто бы приосанились, ровно сложили руки перед собой на парте и приняли вид внимательно слушающих учеников.
- Спасибо, Игорь, - поблагодарила Аня. - Теперь я могу продолжать. Итак, "Утиная охота", как вы, наверное, заметили, когда читали её, пьеса с глубинным философским и психологическим подтекстом. Каждый из вас увидел и нашёл в ней, должно быть, что-то своё. Рассказывать о ней невозможно, её можно только обсуждать. Поэтому мне бы хотелось, чтобы каждый высказал своё мнение и рассказал, о чём же его заставило задуматься это произведение.
И Аня начала задавать вопросы: о значении оригинального начала пьесы, о положительных и отрицательных героях, о характеристике Зилова. Ребята, до этого присмиревшие, вновь оживились, начали поднимать руки, охотно отвечали на вопросы. Было видно, что всё-таки пьеса ученикам понравилась и они верно поняли её смысл, поэтому, какой бы сложности Аня не задавала вопросы, ответы были правильными. Верен себе остался и Игорь Руднев: он не только давал правильные ответы, но и задавал встречные вопросы, в чём проявлялась его любознательность.
Единственная трудность, с которой столкнулись ученики, это то, что подростки не понимали душевной усталости и опустошённости Зилова, им, молодому поколению, уверенным и энергичным, у которых всё ещё было впереди, герой Зилова оказался чужд. Да и Ане тоже толком было трудно объяснить ученикам, что стало причиной такого состояния вампиловского героя, так как он также был ей диаметрально противоположен. О Зилове она могла судить только исходя из опыта общения с некоторыми знакомыми людьми.
В общем, своей концовкой класс порадовал Аню: они больше и не думали шуметь, а говорили только по теме. Конечно, в этом была заслуга Игоря Руднева: если бы не этот юноша, ей навряд ли удалось бы справиться с дисциплиной в классе. Вероятно, он действительно был лидером среди ребят, лидером, которого все безоговорочно слушались.