хранение и передача общественно-исторического опыта (наряду с мате-
риальными орудиями и продуктами труда);
общение (коммуникативная функция).
Перечислим основные группы механизмов речи (по Н. И. Жинкину):
I. Механизм программирования речевого высказывания.
II. Группа механизмов, связанных с переходом от плана программы к грамматической (синтаксической) структуре предложения, включает:
механизмы грамматического прогнозирования синтаксической конструкции;
механизм, обеспечивающий запоминание, хранение и реализацию грамматических характеристик слов; механизм перехода от одного типа конструкции к другому (трансформации);
механизм развертывания элементов программы в грамматические конструкции и др.
III. Механизмы, обеспечивающие поиск нужного слова по семантическим и звуковым признакам, и механизм моторного программирования синтагмы.
IV. Механизм выбора звуков речи и перехода от моторной программы к ее «заполнению» звуками.
V. Механизмы, обеспечивающие реальное осуществление звучания речи.
Речевая деятельность связана с работой больших полушарий головного мозга. Левое полушарие является ведущим в речевой деятельности. Правое влияет на модуляцию голоса, тембр и т. п.
Речевая афферентация идет по трем каналам: двигательному, слуховому и зрительному.
Речевые звуки возникают при подаче воздуха из легких в вибраторы (голосовые связки гортани), щели и затворы, образующиеся во рту при артикуляции языка и губ. Синтез
96
определенных для данного звука сос-тавляющих (формант) происходит в резонаторах, включающих рот, глот-ку и полость носа. Здесь звук как бы фильтруется: одни обертоны ослабляется или отсеиваются, другие усиливаются.
Речевые зоны коры представлены десколькими анализаторами, тесно взаимодействующими друг с другом и координационно связанными со всей деятельностью нервной системы.
Речь носит рефлекторный характер. Ее мозговую структуру составляют второсигнальные связи. Но пер-восигнальные компоненты тоже всегда включаются в речевой рефлекс в виде звучания (устная речь), оптических моментов (зрительная речь) и т. д. Однако своеобразие речи каждого человека объясняется прежде всего социальными факторами.
Для произнесения речевых звуков необходимы:
1) струя воздуха, энергия которой нужна для возбуждения звука;
2) звуковой вибратор;
3) резонаторы для образования речевых тембров.
Струя воздуха подается из легких через воздухоносные пути. Главный звуковой вибратор — это голосовые связки гортани. Резонаторами речевых звуков являются полости рта и глотки.
По вопросу о наличии центров речи существует ряд точек зрения. Одна из них связывает каждый психический процесс с определенным центром в Коре (узкая локализация функций). Это направление своими корнями уходит в френологию Ф. Галля.
Другая отрицает существование специфических мозговых центров, связывая психические процессы с деятельностью многих мозговых центров.
А.Р. Лурия на большом клиническом материале показал сущест-
вование трех функциональных блоков:
1. Энергетический блок, поддерживающий рабочий тонус коры.
2. Блок приема, переработки и хранения информации.
3. Блок программирования, регуляции и контроля деятельности.
С этой позиции и следует решать вопрос о существовании в больших полушариях речевых центров. Выделяют четыре центра, которые выполняют свои функции во взаимодействии с другими отделами системы. Выпадение отдельных звеньев системы ведет к нарушению различных видов речевой деятельности.
Центр Брока расположен в верхней лобной извилине левого полушария. Связан с громкостью произношения речи.
Рис. VI.2. Схема расположения органов речи человека: 1 — надгортанник, 2 —- нёбная занавеска, 3 —- язык, 4 —ротовая полость, 5 -глоточная трубка
97
Рис. VI.3. Физиологические механизмы образования речи (по Грбеку)
Рис. VI.4. Схема кодирования и декодирования словесных сигналов в головном мозге
Центр Вернике расположен в височной извилине левого полушария. Связан с пониманием смысла.
Зрительный центр расположен в затылочной доле левого полушария. Связан с процессом чтения.
Центр письма (графический) расположен в средней лобной извилине левого полушария. Связан с письменной речью.
Речевое общение с помощью языка представляет собой своеобразное кодирование (говорящим) и декодирование (слушающим) речевых сигналов (звуков, слогов, слов, предложений).
В восприятии речи можно выделить два уровня, или две стороны, этого двуединого процесса: 1) анализ и синтез звуков и 2) понимание речи, или анализ и синтез сигнальных, смысловых характеристик речи.
То общее, что человек слышит всякий раз, когда произносится какой-
98
нибудь звук речи данного языка, на-зывается фонемой. Фонеме соответст-вуют определенные области частот в акустическом спектре звуков речи, называемые формантами речево-го звука. Форманты отличаются друг от друга частотой и амплитудой колебаний, что и создает специфический тембр, по которому один звук отличается от другого. Каждый звук речи имеет от двух до четырех формант. Способность анализировать и синтезировать речевые звуки по тем постоянным признакам, которые свойственны фонемам данного языка, называется фонематическим слухом. В обычных условиях овладения родным языком он развивается в возрасте от 1 до 3—4 лет. При овладении вторым языком развитие фонематического слуха требует длительных упражне-
ний. Слово как звуковой сигнал не есть простая сумма фонем. За счет разнообразного соединения звуков и акустических переходов между ними слово всегда представляет собой целостный звуковой комплекс.
Различие значений, сходных по звучанию слов, происходит за счет соотнесения слова с контекстом, в который оно включено, учета речевых интонаций (логических ударений, порядка слов и т. д.).
Сигнальная функция речи (понимание ее) реализуется лишь при условии образования в предшествующем опыте соответствующих сигнальных нервных связей.
Каждый вид речи отличается от других по направленности и функции, структуре, мере произвольности, ана-томо-физиологическим механизмам
ВИДЫ РЕЧИ
ВНЕШНЯЯ
ВНУТРЕННЯЯ
Общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств.
Направлена на себя. Носит свернутый, сокращенный характер.
V
УСТНАЯ
Протекает в меняющихся условиях. Отличается сокращенным количеством слов и простотой грамматической конструкции.
ПИСЬМЕННАЯ
Очень четкий замысел. Сложная смысловая программа. Нет никаких внеязыковых средств, только логика языка. Предъявляет повышенные требования к мыслительной деятельности.
АФФЕКТИВНАЯ
Нет замысла, очень проста, ограничена: «Axl», «Ну, погоди!»
___ V ---------------
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ
Речь, при которой активны в равной степени все ее участники. Возникает как ответ На вопрос, не требует специальной подготовки.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ
Развернутая и связная речь. Предъявляет высокие требования к говорящему (доклад, лекция). Требует тщательного отбора слов, оборотов.
99
организации и регулирования, использования вспомогательных неязыковых средств.
Исторически сформировалось множество способов графической фиксации различных единиц (элементов) речи, которые можно свести к четырем основным типам.
Пиктографическое письмо. Передача содержания целого сообщения (события, явления) в знаке-рисунке. Развивалось наряду с развитием других способов: вампулы (связки раковин различной формы и цвета), кипу (комбинации узлов и сплетений шнуров) и т. д. Графический способ все же оказался наиболее прогрессивным.