Вернемся в школу. Представь себе такую парадоксальную ситуацию. Полдевятого, все на местах, прозвенел звонок, но – ничего не происходит. Ученики решили не заходить в классы. А те, что случайно зашли, тут же вышли. Учителя ходят себе парами, обсуждают вчерашний сериал. Никто и не думает зайти в класс и начать урок. Работники школьной столовой приготовили вкусный обед и – тут же сами его съели. Учитель труда собрал табуретку и поставил себе за это двойку, так как она ему не понравилась. А физрук сам себе назабивал голов и за каждый гол наградил себя аплодисментами. Можно и дальше фантазировать, но уже ясно: такая школа никому не нужна. Любая система живет пока выполняет свои функции, пока составляющие ее элементы находятся в тесном, постоянном, а главное – в плодотворном взаимодействии. То есть, каждая система в рамках своей деятельности рождает некий результат. Система – это форма, результат работы системы – тоже форма. Одна форма рождает другие формы. На урок рисования все вошли с чистыми белыми листами, а вышли с рисунками. Рисунок – то, чего не было. То, что появилось на свет в результате взаимодействия учителя и учеников в рамках формы "урок изобразительного искусства". Изображение в альбоме – тело новой формы. Навыки, полученные учащимися – суть этой формы, ее идея.
В ходе своей деятельности любая система развивается. Развитие системы выражается в появлении новых форм, связанных с этой системой и являющихся результатами ее функционирования. Зачем мы разбираем эту "скукотищу"? Чтобы понять основы развития мира. Чтобы поняв их, найти и объяснить место человека в этом мире. Чтобы не только узнать законы, необходимые для нашего развития, но и понять их суть. Не осознав их справедливости, мы не сможем принять их. Не приняв их, мы не согласимся с ними и не будем выполнять. А значит – не будем развиваться. Будем выпадать из мира и противоречить ему. А какой же в этом смысл, если тот, кто идет против течения, не только идет в два раза медленнее и в другую сторону, но и тратит на это вдвое больше усилий?
В зависимости от того, какая система является для человека основной и жизнеопределяющей, тот или иной человек отличается степенью своей духовности. Чем более масштабна система моих основных интересов, тем более я развит. К примеру, волнует меня экология на земле. Волнует не просто потому, что мне больше нечем заняться, не потому что в кружок "Зеленый Патруль" ходит девочка Таня, которая мне очень нравится. Не поэтому, а потому что действительно волнует. Больно мне видеть и осознавать, как гибнет природа. Хочется хоть что-нибудь сделать, чтобы остановить ее уничтожение. Чтобы спасти хотя бы одно деревце, сделать то, что в моих силах. Если все это действительно так, значит, я – человек сознательный. Сфера моих интересов превышает то, что необходимо для моего элементарного физического выживания. Я готов расширить сферу своей ответственности до рамок моего сознательного влияния на окружающий меня мир. В этом и состоит суть любого развития. Каждая из существующих форм должна соотнести себя с более крупными и масштабными формами. Земная реальность – самая крупная из ближайших форм для всех форм, существующих в ее рамках. "Земля – наш общий дом. Сохраним его!" Когда это святое правило станет действительно основным для всех жителей земли, когда каждый из живущих сможет пожертвовать личными, а значит, узко материальными интересами, в пользу интересов всеобщих – только тогда можно будет говорить о должном развитии формы "человеческая цивилизация". Пока же мы наблюдаем совершенно другую картину. Значит, ни о каком прогрессе не может быть и речи. Современная "зеленая волна" в социальном сознании – это всего лишь дань моде, маскировка. Новая личина старых сил, которым давно уже наплевать на все, что противоречит их финансовым интересам. И в первую очередь – на какую-то там экологию. Если ситуация сложилась именно так, если все вдруг взяли и дружненько полюбили природу, это не значит, что бомбу теперь нельзя продать. Это значит, что эту бомбу нужно всего-навсего покрасить в зеленый цвет и назвать ее экологически чистой и дружелюбной по отношению к окружающей среде, которую она разрывает на части.