3. Меры по пресечению правонарушений непреступного характера с тем, чтобы избежать более серьезных, преступных действий (привлечение к административной ответственности, принудительное лечение, помещение подростка в специальное учебно-воспитательное учреждение и др.). Как уже говорилось, недопустимо применение уголовного наказания к лицу, которое никакого преступления не совершало.
4. Меры по предотвращению замышляемых и подготавливаемых преступлений. Они принимаются совместно с оперативными сотрудниками органов внутренних дел и состоят в том, чтобы склонить лицо к отказу от задуманного преступления (убеждение, разобщение преступных групп и т. д.). Иногда одной предупредительной беседы, особенно если речь идет о подростке, оказывается достаточно для того, чтобы отвратить его от «преступной карьеры», но обычно параллельно следует оказывать помощь в трудоустройстве, организации досуга, получении жилья и др.
Не всегда требования, предъявляемые к профилактической работе, соблюдаются на практике.
В Омской области при расследовании одного уголовного дела выяснилось, что несовершеннолетний М. попал под влияние более старшего Ш., который, будучи ранее судимым, стал лидером группы подростков. Инспектору милиции, где М. состоял на учете, было известно, что подросток неуравновешенный, легко поддается отрицательным влияниям, склонен к употреблению спиртного. Однако профилактическая работа фактически не была проведена (она свелась к одной беседе); в результате М. через месяц совершил кражу, на которую его подбил Ш., понес уголовную ответственность.
5. Контроль и проверка эффективности индивидуальной профилактической работы. Для этого сотрудники милиции или комиссии по делам несовершеннолетних направляют официальные запросы о поведении лица по месту работы, учебы, жительства, опрашивают окружающих о его поведении и образе жизни. По результатам такой проверки можно сделать вывод, продолжать применять к данному лицу меры индивидуальной профилактики или их можно отменить либо следует предпринять более интенсивные попытки удержать человека от совершения преступления.
3. Работа с семьей и в школе
Индивидуальная работа с семьей предполагает решение следующих задач:
знакомство с семьей и проверка поведения подростков, вернувшихся из заключения, чье поведение и образ жизни свидетельствуют о возможном рецидиве;
изучение особенностей жизни семьи; изучение психологии субъекта, его склонностей, интересов и неудовлетворенных желаний;
определение (планирование) необходимых профилактических мер;
проведение их совместно с соответствующими учреждениями (школа, милиция, место работы) и лицами (родственники, друзья и т. п.).
В нашей стране и за рубежом накоплен достаточно большой опыт семейной профилактики, который можно дифференцировать следующим образом.
Ранняя профилактика в подростковой среде. Известно, что дети, родившиеся у матерей-подростков, отличаются слабым здоровьем, хуже своих сверстников учатся в школе, зачастую отстают в развитии, более подвержены эмоциональным срывам. Подросток, выросший у матери-одиночки, в большей степени склонен к правонарушениям по сравнению со сверстниками из полноценных семей.
Ранняя профилактика, включающая помощь матерям-одиночкам, направлена на формирование полноценной личности. Понятно, что в этом случае основную роль играют врачи-педиатры, женские консультации, школа. Необходима и продуманная линия поведения в семье, если ребенок рождается у девочки-подростка.
В медицинском мире бытует такая притча. Мать спрашивает врача: «Когда мне надо начинать воспитывать моего ребенка?» — «А сколько ему лет?» — «Доктор, ему только вчера исполнился годик!» — «Ну, мамаша, с воспитанием своего сына вы уже на год опоздали...»
Так и с индивидуальным предупреждением, которое начинается со стадии формирования личности в семье — главном объекте профилактического воздействия.
Как отмечал выдающийся американский врач, психолог и педагог Б. Спок, «большинство серьезных и хронических несовершеннолетних правонарушителей составляют мальчики и девочки, которых недостаточно любили, игнорировали или били в раннем детстве ...Обычно родители этих детей имели такую же судьбу. В подростковом и юношеском возрасте они что-то взяли от школы, росли безответственными и импульсивными людьми, а впоследствии стали плохими работниками, создали нестабильные семьи. Я думаю, что эта схема может монотонно передаваться из поколения в поколение»[108].