Одни преображали мысль как нить единую, но отмечая места - разрывы. Сосредотачивались также на объекте-приёмнике, прикрепляя к нему сообщение. Другие, наоборот, выделяли нечто главное и отдавали немало концентрации этому куску, а потом вслед за ним уже, уменьшая сосредоточение, формировали остальные мысли по частям…
Немало сил уходило, чтобы удержать во внимании посыл, иначе сообщение доходило искажённо.
Встречал таких прогрессивных дающих, которые учили быстрой передаче и немалым объёмом. Мысль должна быть сильной и сосредоточенной, а вера естественна и непреодолима материей. Дающий представлял себя множеством щупалец, окутывающих объект, и в какой-то момент замещал на мысли…
Некоторые варианты были столь непонятны, что стирались в памяти. Мне понравился один, которому и стал учиться. Он был непростым, но близким по восприятию.
Нужно представить окружение как собственную внутреннюю суть. Она была не гладкой, а с вершинами и впадинами, которые являлись бесконечными мыслями.
Сосредоточение шло без притягивания ко всему сонму возможных комбинаций, но именно к тому, что нужно передать. Ты вглядываешься в окружение и рождаешь с возрастающей скоростью сообщение, обретающее внешний узор. Прокладываешь дорогу к объекту и усиливаешь влияние…
Материя должна сдаться и подчиниться.
Сколько обучался, не ведал, был поглощён действом, как и многие другие.
Бывало, до Думана не доходила мысль. Учитель объяснял плохой концентрацией. Но после неисчислимых попыток сообщение продвигалось по впадинам и холмам к тому жителю, который ожидал знаний…
Непросто намечать расстояния, делить сообщение, удалять лишние свечения – возможные, но иллюзорные интерпретации…
Тренировались много. Постепенно, мысли приобретали пластичность и легко завершали путь до объекта.
И вот уже учитель поздравлял меня с достижением познания…
Обычно немало учеников на одного учителя, который истекает. Кто-то обязательно будет первым принимать мысли, остальные – последовательно друг за другом. Поток с одного крупного ветвится на мелкие, порой, не теряя смысловой нагрузки, хотя учитель говорил, что при сильной концентрации дающего, возможно больше типичного количества принимающей стороны.
Обязательно необходима повторяемость в обучении. Желательно возвращаться к тому же, но иными путями. Те, кто уже впитал знания, пусть почувствуют новые возможности в изменённом изложении.
После практики истечения учитель напутствовал:
- Ученикам даются простые знания, но надо в промежутках их подачи индивидуально развивать прогресс. Постепенно усиливать напряжение познания, не забывая о мелких Думанчиках...
Иногда будешь оставаться один, тогда легче рассуждать, нежели опутанный ожидающими жителями…
Покинул дающего и устремился обучать. Начал задумываться о прогрессе, пути своём, дороге в Первый порядок. Эти мысли вкраплялись между обучением мелких Думанчиков.
Летал около стены и смотрел, как ученики покоряют сложное испытание.
Не все побеждали препятствие…. Я дающий в постоянном напряжении ответственен за концентрацию своих сил и мыслей. Уверен, что преодоление стены зависело от учеников, но не каждый стремился познать сильнее, нежели учитель дать…
Отмечал, что чем дольше летаю и истекаю, тем меньше развиваюсь сам, ибо не могу вволю сконцентрироваться над глубокими проблемами бытия. Чувствовал ту границу, к которой подлетали мысли, но не переходил её, ведь тогда передача мелким будет неполноценной, и шансы на преодоление стены у них уменьшаться. В какой-то момент я решил прекратить даяние и найти истинного учителя…
Давно его не видел. Как он там? Что великого узрел? Не перешёл ли в Первый порядок и не исчез ли навсегда? Я желал почувствовать свежие знания; интерпретации, которые вызывали у меня удивление, ощущение новизны и значимости.
Он обещал встретиться и продолжить общение…
Мои мысли…
Снова не могу укрепить их; думал, что преград уже не будет.
Я отдавал, жертвовал своим развитием, чтобы помочь мелким Думанчикам. И что, какие изменения произошли? Их нет, или неявные?! Остаётся найти истинного учителя и послушать рассуждения обо всём…
Но пока его нет, попробую нащупать путь в Первый круг…
Летал в алых пространствах, спрашивал о прогрессе, смотрел на «танцы» многозадачности. Но внутреннее естество не зацеплялось за скрытый прогрессивный путь. Будто не хватало звеньев, которые укажут направление…