Ребёнок аудиал должен научиться: не болтать и не шуметь в течение урока. Отвлекая и мешая одноклассникам, он может получить их нежелание с ним дружить. Вы можете устраивать игры дома, когда нужно 40минут не говорить. Например, сказав заговорщицким голосом «мы с тобой шпионы в засаде, следим за мамой, что она делает на кухне; нам надо без шума и без вопросов узнать с какой начинкой будет пирог».
Дети аудиалы не могут выполнять одновременно две активности: слушать и лепить из пластилина. Аудиал часто что-то бормочет. Когда аудиал, увлёкшись чем-то, издает звуки, то не надо ему мешать – именно сейчас идёт активная мозговая деятельность и непосредственно развитие новых нейронных связей.
Аудиалов если торопить, можно получить негативную реакцию и отсутствие понимания. Они имеют богатую внутреннюю речь, поэтому им нужно давать время для обдумывания. Более того они продумывают не только свою речь, но и потенциальные ответы оппонента, проговаривая варианты ответов. Для управления этой особенностью ребёнка аудиала нужно обучать краткости высказывания своих мыслей. Например, просите его пересказать рассказ одним предложением. Этот способ часто используют сценаристы, чтобы сократить время на просмотр и ознакомление с новым сценарием. Как говорят, когда впервые дали на прочтение сюжет фильма «Чужой» его сопроводили фразой «Челюсти в космосе».
Для ребёнка кинестетика важно двигаться и отсидеть без движений во время урока ему будет затруднительно. Важно ему объяснить, что во время перемены необходимо хорошо подвигаться, чтобы был «запас прочности» на целый урок. Роль родителя научить его приемлемым для учебного заведения активным коротким играм в зависимости от интересов ребёнка.
Для кинестетика важны прикосновения. Но не всем нравится, когда к ним прикасаются. Он запросто может поссориться с визуалом потому что испачкал рубашку пока хлопал по плечу. Важно объяснить, не создавая комплекс у ребёнка о том, к каким последствиям могут привести его привычки. И показывать это нужно дома заранее. Например, если ребёнок виснет на руке вместо «я же не дерево не висни на мне» сказать «мне так тяжело, спина болит, и смотри нам теперь нужно возвращаться домой с прогулки, так как моя рубашка испачкана».
Если во время занятий ребёнка кинестетика просить выполнять мелкие поручения типа принести краски с кисточками, сложить буквы в коробку или помочь развесить плакаты он будет только рад подвигаться и процесс запоминания улучшится.
Ребёнок дискрет находится в своём собственном мире, можно даже сказать аутичном. Это дети, которые могут превосходно справляться с любыми заданиями, просто им нужно дать время на их выполнение. Он будет пользоваться своими алгоритмами, даже если вы научите его использовать всевозможные мнемотехники. Его нужно просто принять таким как есть. Если он с возрастом захочет что-либо откорректировать, он сам встроит в свой логический лабиринт нужную конфигурацию.
Многие приемы могут не сработать полностью, но сократить количество конфликтных ситуаций помогут однозначно.
Важно поделиться с педагогом кем по восприятию информации является ваш ребёнок.
Калейдоскоп профиля настроения
Человеку свойственно быть в разном настроении. Базовые психотипы демонстрируют основные настроения или виды эмоционального фона: радость, веселье, грусть, печаль, скука, вдохновение, раздражённость, спокойствие. Когда видишь человека впервые или знаком не долго, бывает сложно определить кто он или она по психотипу, чтобы интегрироваться в более эффективное взаимодействие. А настроение как определяющая составляющая общего жизненного тонуса индивидуума, помогает распознать состояние человека в данный момент времени. Человеческие эмоции зависят от множества факторов и бывают быстро переменчивы, как картинки в калейдоскопе. Далеко не всегда можно распознать психотип по нескольким проявленным эмоциям. Для непрофессионалов в этом деле необходимо длительное наблюдение за человеком в различных ситуациях, прежде чем делать вывод. Как однажды сказал Зигунд Фрейд «иногда сигара, это просто сигара».
Более того каждый из психотипов обладает определённым уровнем мозаичности, то есть каждый может быть в таком настроении, которое характерно как перманентное или более часто встречающееся состояние для другого психотипа.
Однако есть общепринятые нормы поведения для поиска взаимопонимания когда человек испытывает ту или иною эмоцию. И именно эти нормы должны родители успеть разъяснить своему ребёнку до того как он пойдёт в школу. Например, ниже приведены варианты встречной модели поведения для вашего ребёнка при возникновении типичных для этого возраста ситуаций: