Ход работы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть модель-образец игрушки, сказать, из каких основных частей, деталей она состоит, определить материал, из которого мастерится игрушка. Дети рассматривают материал, который находится в ящичках, обсуждают, что может понадобиться для изготовления каждой части. Воспитатель напоминает, что форма материала должна соответствовать характерным особенностям частей игрушки, при выборе нужно учитывать и их соразмерность. Затем на учебной доске рисуют план-схему последовательности работы. Дети самостоятельно рассматривают, что необходимо мастерить вначале, что потом, уточняют количество этапов, их последовательность.
В ходе анализа выясняют, что игрушку мастерят в четыре этапа (см. схему к рис. 34). На первом этапе нужно отобрать необходимый материал: для головы девочки - маленький желудь округлой формы, для туловища - желудь средней величины, юбку делают из сосновой шишки.
Чтобы чешуйки шишки разошлись и создали впечатление расширенной книзу юбки, ее замачивают в горячей воде. Если такую шишку перевернуть основанием вверх, получится пышная юбочка. На этом же этапе осуществляют все операции с шилом: в маленьком желуде для соединения с туловищем прокалывают одно отверстие, в желуде-туловище - четыре отверстия (вверху и внизу для соединения с головой и нижней частью туловища, справа и слева для рук), в шишке-юбке - одно отверстие сверху для соединения с верхней частью туловища.
На втором этапе мастерят голову матрешки: из кусочков цветного материала можно сделать лицо, затем вырезать треугольник из яркой материи это косынка, надеть ее на голову девочке.
На третьем этапе мастерят туловище игрушки. В проделанные отверстия с двух сторон вставляют две утолщенные веточки (можно взять одну прямую, другую изогнутую под прямым углом) - это руки. Юбку и туловище соединяют при помощи спички, заостренной с двух концов.
На последнем этапе голову соединяют с туловищем также при помощи заостренной с обоих концов спички, вставляемой в отверстия. К юбке прикрепляют с помощью пластилина ноги, предварительно соединив их с половинками маленького грецкого ореха (надели туфли).
Дети приступают к работе. Воспитатель следит за тем, чтобы они правильно обращались с шилом (все операции нужно осуществлять только на столе, на деревянном бруске). Педагог при необходимости помогает ребятам, однако не следует допускать, чтобы дети обращались за помощью при первых же неудачах, нужно учить их преодолевать трудности.
Когда игрушка будет готова, воспитатель помогает ребятам сделать коромысло. Так как мало кто из детей его видел, нужно вначале показать им рисунок или готовую поделку девочки с коромыслом и объяснить, для чего оно предназначено. Дети рассматривают коромысло, размышляют, какой материал можно использовать для изготовления ведер и коромысла. Педагог помогает им разобраться, подсказывает, что для коромысла потребуется дугообразная веточка, а половинки лесного ореха очень похожи на ведра. В них шилом делают параллельные отверстия, в которые вставляют тонкую проволоку (ручки ведер). Чтобы ведра держались на коромысле, нужно один-два раза перекрутить проволоку дужек вокруг веточки.
Работу над игрушкой можно организовать, объединив детей в пары. Для туловища матрешки иногда удобнее использовать половинку желудя, разрезав его поперек.
Готовые поделки выставляют на панно, их оценивают, затем убирают рабочие места.
Буратино (рис. 35)
Цель. Продолжать учить пользоваться дополнительным материалом при создании игрушки; познакомить с новым материалом - плодом каштана; закрепить умение на основе схемы самостоятельно планировать этапы работы над игрушкой; развивать фантазию детей, инициативу, творчество.
Материал и инструменты: каштан, лесной орех, две плюски желудя, бумага, тонкая проволока, закрученная в спираль, веточки, клей, краски, деревянный брусок, шило, кисточка, ножницы.
Ход работы. Занятие начинается с прослушивания песенки Буратино. Воспитатель спрашивает, кто хочет смастерить этого сказочного персонажа. Просит посмотреть на материал и сказать, с чем они еще не работали (с проволокой и каштаном). Педагог выставляет схематический рисунок (модель) игрушки, ребята рассматривают его и отвечают на вопросы воспитателя: какие части видны на рисунке? Из чего они могут быть сделаны? Как соединяются?
Затем воспитатель рисует схему поэтапного изготовления поделки, дети самостоятельно анализируют ее (при этом допускается обсуждение вариантов работы).
Анализ схематического плана позволяет заметить, что игрушку мастерят в пять этапов. На первом заготавливают дополнительный материал для оформления Буратино. Ладошки рук, колпак и нос делают из бумаги. Рот, глаза, пуговицы на одежде Буратино можно сделать из пластилина или вырезать кружочки из бумаги и приклеить их к курточке.
Для украшения одежды Буратино можно из цветной бумаги сделать большой воротник любой формы и раскрасить его на любой вкус.
На втором этапе отбирают материал для головы и туловища игрушки и делают шилом проколы: для головы берут маленький лесной орех, в котором делают один прокол для соединения с туловищем; для туловища используют каштан большого размера, в нем накалывают пять отверстий - для рук, ног и соединения с головой. Наколы делают и в плюсках желудя (или половинках скорлупы каштана).
На третьем этапе туловище соединяют с головой, предварительно надев воротничок. Для этого на вершине каштана вставляют в проделанное отверстие спичку или тонкую сухую веточку, на которую надевают лесной орех.
Затем с боков и внизу каштана, там, где намечены отверстия для рук и ног, прикрепляют проволоку, предварительно закрученную в спираль.
На последнем этапе завершают изготовление поделки: к рукам приклеивают ладошки, к ногам прикрепляют плюски желудей или половинки каштанов, наполненных пластилином для большей устойчивости; оформляют лицо и украшают игрушку.
Дети приступают к работе.
Воспитатель следит за их действиями, помогает тем, кто затрудняется, поддерживает удачную инициативу, фантазию ребят.
Птичка (рис. 36)
Цель. Закрепить навык работы с плодом каштана; совершенствовать умение самостоятельно анализировать план-схему последовательности действий при создании игрушки; совершенствовать навыки соединения деталей; воспитывать настойчивость в достижении цели.
Материал и инструменты: каштаны (разного размера), заостренные спички или палочки, перья, шипы гледичии, бумага, пластилин, клей, краски, деревянный брусок, шило, кисточка, карандаш.
Ход работы. Детям показывают модель будущей игрушки, затем предлагают схематичное изображение последовательности работы над поделкой. Рассматривая план-схему, дети самостоятельно решают, как использовать тот или иной материал, каким способом соединять части игрушки. На схеме изображены четыре этапа работы над поделкой (см. схему к рис. 36).
Сначала отбирается материал для туловища - большой каштан (можно использовать лесной орех, желуди) и для головы - маленький каштан (или другой подходящий по форме материал). В них делают шилом отверстия: шесть в большом каштане (для соединения ног, крыльев, хвоста и шеи) и два в маленьком (для соединения с шеей и клювом). Наколы делают и в половинке скорлупы каштана - это будет подставка для птицы.
На третьем этапе мастерят голову. Шип гледичии, который хорошо имитирует клюв, вставляют в отверстие. Семена гледичии подойдут для глаз, их смазывают клеем и приклеивают, затем изготавливают туловище. Для крыльев и хвоста используют натуральные перья птиц, обрезав их в соответствии с размером игрушки. Ноги делают из палочек или заостренных и окрашенных спичек, дополнительно укрепленных в отверстиях пластилином или клеем. Туловище укрепляют на подставке, которая делается из половинки каштана.
Когда части птицы готовы, голову присоединяют к туловищу. Это последний этап работы.
После анализа дети приступают к изготовлению поделки. В процессе работы воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается, хвалит тех, кто проявляет настойчивость и терпение при создании игрушки. Так как материал дети выбирают самостоятельно, птицы могут получиться самые разнообразные. Оценивая готовые поделки, нужно учитывать эту особенность работы и поощрять тех детей, кто наиболее удачно подобрал материал по форме, цвету, размеру.