Таблица 7.1. Сравнение реактивного и оперантного обусловливания
Схемы
Реактивное обусловливание
Оперантное обусловливание
Синонимы
Павловское, классическое
Скиннеровское, инструментальное
Способ научения
Путем ассоциации между специфическим стимулом (вызывающим естественный рефлекс) и нейтральным стимулом (2а)
2а. Ассоциация между ИС и БС (индифферентным и безусловным стимулами)
Путем ассоциации между поведением и его последствиями (2б)
2б. Подкрепление связано с реакцией A в ситуации X
Соответствующие типы поведения
Рефлекторные и эмоциональные реакции
Произвольное поведение
Степень участия организма в целом
Связь между безусловным (БС) и условным (УС) стимулами формируется при пассивном участии организма в целом (2а)
Для формирования связи между реакцией и подкреплением необходимы активные действия организма над объектами окружающей среды (2б)
Временны е отношения
Индифферентный стимул (ИС) в большинстве случаев должен предшествовать безусловному (БС) (3а)
3а. ИС в результате ассоциации с БС может превратиться в УС, способный вызывать УР
Реакция всегда должна предшествовать подкреплению (3б)
3б. Подкрепляющая ситуация вызывает обусловливание реакции. Другие реакции угасают
Типы связей
Физиологическая связь между УС и безусловным рефлексом (БР) (1а)
1а. Физиологическая связь между БС и БР
Связь между реакцией и естественным поведенческим репертуаром организма (1б)
1б. Реакции на ситуацию X случайны
Никакой физиологической связи между индифферентным стимулом (ИС) и условным рефлексом (УР) (2а)
Никакой физиологической связи между реакцией и подкреплением (2б)
Угасание
В результате отмены БС (4а)
4а. Отмена БС вызывает угасание УР
В результате отмены подкрепления (4б)
4б. Отмена подкрепления вызывает угасание условной реакции
Генерализация
УР вызывается всеми стимулами, сходными с УС
Реакция возникает во всех ситуациях, сходных с той, в которой происходило подкрепление
Дифференцировка
УР остается только на те сходные с УС стимулы, после которых следует БС
Остаются только те реакции, за которыми следует подкрепление
Бихевиористы предложили множество различных сфер применения методов обусловливания в различных областях человеческой деятельности. Чаще всего реактивное и оперантное научение используется в психотерапии, когда врач пытается применить соответствующие принципы для помощи определенным больным. Подобные примеры приведены в документах 3.1 и 3.2. Подробнее мы рассмотрим этот вопрос в главе 12.
В области образования Скиннер выдвинул, в частности, концепцию программированного обучения . По его мысли такое обучение может освободить ученика и преподавателя от скучного процесса простой передачи знаний: учащийся будет постепенно продвигаться в освоении той или иной темы в собственном ритме и маленькими шажками, каждый из которых подкрепляется note 116; из этих шажков и состоит процесс последовательного приближения (Skinner, 1969). Однако очень скоро обнаружилось, что такое обучение быстро достигает своего «потолка», и это связано именно с тем, что от учащегося требуются лишь минимальные усилия и поэтому подкрепление вскоре становится неэффективным. В результате учащемуся такое обучение быстро надоедает. Кроме того, для постоянного поддержания мотивации у учащегося и упорядоченной передачи знаний, видимо, необходим личный контакт с учителем. Все это, вероятно, можно объяснить с помощью принципов, лежащих в основе социального научения, и в частности научения путем наблюдения. Но еще ближе к истине, наверное, те ученые, которые стоят на позициях когнитивного научения. К этому вопросу мы вернемся в последующих разделах.
note 117
вернуться
Note117
Подкреплением служит лампочка, загорающаяся в ответ на каждый правильный ответ, слово «Молодец!», появляющееся на экране, сумма баллов и т. п.