Но кроме такого значения, они имеют и другой интерес и другое значение для всех тех, кто посвятил себя делу сбережения и сохранения самого дорогого нашего национального имущества, нашей молодежи вообще, и в частности находящейся в изгнании, молодежи уцелевшей от войны, революции, голода, эпидемий, разврата, бездомного скитальчества и бесконечных, невыразимых и неописуемых горя и страданий. Русские педагоги и вообще все те, кто в той или иной форме посвятил себя школе, не могут не интересоваться всеми попытками установить духовный облик, подлинное лицо наших учащихся, наших детей и юношей. Конечно, непосредственные впечатления педагогов, работающих в школе в настоящий момент, несравненно ценнее и глубже, чем знакомство с детьми путем чтения их воспоминаний. Однако обследование материала показывает, что состав учащихся в различных школах далеко неодинаков; кроме того, сама тема — «мои воспоминания», с изложением в этих воспоминаниях часто самого значительного, что произошло сучащимся, и самого важного и дорогого, о чем он думает и мечтает для себя и о себе в будущем, — исключительно по содержанию концентрирована, а потому и показательна и многозначительна.
Наконец, мы думаем, что и каждому русскому человеку надо знать, что ныне представляет из себя «выпускаемое» в жизнь на чужбине новое поколение, что оно пережило, передумало и перестрадало.
Таково, по нашему мнению, многообразное значение обследованного материала.
Во всех учебных заведениях, для того чтобы не стеснять детей, им не было дано при начале работы никаких инструкций. Все сочинения без подписи авторов. Внешние сведения, которые они давали о себе в воспоминаниях, крайне разнообразны, и главное, не однотипны. В них нет ответа на ряд вопросов. Однако в них все же заключается материал, который можно назвать материалом анкетного типа. К этому материалу, извлеченному из сочинений путем записи таких данных на особую карточку для каждого сочинения, мы теперь и обращаемся. Он интересен как для суждения о работах детей, так и самостоятельно.
2403 детских работы принадлежат учащимся 15 русских эмигрантских школ: 2-х из Турции, 1 — ой из Болгарии, 10-ти из Югославии и 2-х из Чехословакии. Из них 9 смешанных, 4 мужских и 2 женских[21].
Авторов сочинений: мальчиков 1603, девочек 781 и 19 детей, пол которых остался невыясненным[22].
По учебным заведениям они распределяются: в смешанных учебных заведениях мальчиков 577, девочек 366, неизвестных 19. Остальные приходятся на мужские и женские учебные заведения. По классам все учащиеся распределяются так (в разных учебных заведениях, надо сказать, имеется неодинаковое количество классов):
Мл. приг. классе | 27 | 4-ом классе | 315 |
Ст. приг. ″ | 74 | 5-ом ″ | 328 |
1-ом ″ | 263 | 6-ом ″ | 271 |
2-ом ″ | 255 | 7-ом ″ | 327 |
3-ем ″ | 316 | 8-ом ″ | 214 |
Репетиторском классе — 13. | |||
То же распределение в смешанных учебных заведениях: | |||
Мл. приг. классе | 27 | 4-ом классе | 132 |
Ст. приг. ″ | 74 | 5-ом ″ | 90 |
1-ом ″ | 93 | 6-ом ″ | 112 |
2-ом ″ | 113 | 7-ом ″ | 118 |
3-ем ″ | 131 | 8-ом ″ | 59 |
То же в мужских учебных заведениях: | |||
Мл. приг. классе | — | 4-ом классе | 132 |
Ст. приг. ″ | — | 5-ом ″ | 181 |
1-ом ″ | 94 | 6-ом ″ | 110 |
2-ом ″ | 96 | 7-ом ″ | 148 |
3-ем ″ | 144 | 8-ом ″ | 121 |
То же в женских учебных заведениях: | |||
Мл. приг. классе | 4-ом классе | 51 | |
Ст. приг. ″ | 5-ом ″ | 57 | |
1-ом ″ | 76 | 6-ом ″ | 49 |
2-ом ″ | 46 | 7-ом ″ | 61 |
3-ем ″ | 41 | 8-ом ″ | 34 |
21
Из них 2 содержатся на средства Чехословацкой Республики и находятся в ведении ее Министерств: Иностранных Дел и Народного Просвещения, 6, содержась на средства Земско-Городс-кого Комитета в Париже и правительств Югославии и Болгарии, находятся в ведении Веер. Союза Городов, 5 содержатся на средства Королевства С.Х.С. и находятся в ведении Шк. Рус. Сов. Держ. Комиссии и 2, являясь английскими школами для русских детей с преподаванием на русском языке и с русским педагогическим персоналом, обязаны своим существованием благородной энергии известного друга русской молодежи мистера Чорчворда, обеими ими и заведующего.
22
Исключительно младших классов, рассказ которых ведется все время в множественном числе («мы» — семья).