Конкретные причины отклоняющегося поведения несовершеннолетних:
1) стремление получить сильные впечатления;
2) заболевания ребенка;
3) повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;
4) неблагополучная ситуация в семье;
5) стремление к самостоятельности и независимости;
6) недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;
7) отставание в учебе;
8) пренебрежение со стороны сверстников;
9) непонимание взрослыми трудностей детей;
10) недостаточная уверенность ребенка в себе;
11) отрицательная оценка взрослыми способностей детей;
12) стрессовые жизненные ситуации;
13) напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей);
14) примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые из СМИ;
15) чрезмерная занятость родителей;
16) конфликты с родителями;
17) обилие запретов со стороны родителей (педагогов);
18) постоянные нарекания, брань в семье;
19) слабость интеллектуальной сферы ребенка;
20) повышенная коммуникативность детей;
21) низкий уровень эмоционально-волевого контроля у детей;
22) одиночество, непонимание другими;
23) излишний контроль, авторитарность родителей (педагогов);
24) неспособность детей сопротивляться вредным влияниям;
25) генетическая предрасположенность;
26) неравномерность психофизического и полового созревания;
27) отсутствие навыков социального поведения;
28) снижение культуры, интеллектуального уровня;
29) масса свободного времени;
30) скука, «просто так»;
31) желание обратить на себя внимание;
32) неполные семьи;
33) экономическая нестабильность;
34) влияние улицы.
Среди причин подростковой и юношеской девиантности чаще всего встречаются:
• причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
• причины социального и психологического характера;
• причины, связанные с возрастными кризисами. Известна и ныне популярна точка зрения И.А. Невского о том, что отклонения у подростков вызваны не какими-то жесткими личностными конструктами, а некими особенностями, предрасполагающими к формированию тех или иных девиантных или делинквентных элементов в поведении.
В исследовании Н.В. Майсак[4] установлено, что личностные особенности младших подростков с девиантным и нормативным поведением сходны в основных своих характеристиках — в уровне напряженности, повышении экстравертированности, эмоциональной возбудимости, связанных с началом подросткового кризиса, — но отличаются своеобразием личностных черт. В то время как младшему подростку с нормативным поведением свойственны социальная лабильность, операциональная напряженность, эмпатия, общительность, ориентация на социальные нормы и ценности, интеллектуальность, а также позитивный образ родителей, свидетельствующий о положительно окрашенных взаимоотношениях подростка в семье, подросток с девиантным поведением имеет свои особенности:
• негативную психическую напряженность;
• акцентуированную готовность к риску;
• психическую ригидность;
• выраженную ориентацию на нормы девиантной подростковой группы;
• непредсказуемость поведения;
• высокую агрессивность.
Выделенные личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением создают особую напряженность, которая поддерживает составляющие условного «личностного комплекса». Проявление и закрепление специфических личностных особенностей младшего подростка с девиантным поведением зависит от позиций конфронтации в отношениях с родителями и частотности повторения отклоняющихся форм поведения.
В биологических, психологических, социологических и культурологических концепциях объясняются причины происхождения отклоняющегося поведения либо с точки зрения природы девиантной личности, либо с позиций отсутствия норм в социуме и девиантности субкультуры. Наверное, правильнее при анализе причин учитывать сочетание различных взаимодополняющих факторов, обуславливающих отклоняющееся поведение — индивидного, психолого-педагогического, социально-психологического, личностного, социального.
По мнению большинства психологов и социологов, наиболее продуктивным считается социальноличностный подход, основанный на использовании принципа дополнительности как взаимодействия ситуативных и трансситуативных (личностных) факторов, объединяющих биологические, психологические и социальные причины девиаций. Причем детерминирующими отклоняющееся поведение являются личностные факторы, а ситуативные играют роль модулятора, определяя вариативность проявления личностных особенностей (С. А. Белокобыльская, В.П. Емельянов, Я.Л. Коломинский, А.А. Реан, С.А. Тарарухин и др.).
4