Задолго до того, как я получила права, я наблюдала, как водит моя мама. Именно от нее ко мне перешел инстинкт защиты, ведь тогда не существовало ремней безопасности. Разве это не отличный пример того, как обучение происходит посредством наблюдения за действиями другого человека?
Эксперимент с куклой Бобо
Сейчас тот факт, что дети учатся, наблюдая, кажется очевидным, но в середине ХХ века многие ученые и педагоги полагали, что это не так.
В начале 1960-х годов известный психолог Стэнфордского университета Альберт Бандура предложил теорию, которая считалась довольно радикальной для своего времени; он назвал ее теорией социального обучения.
Гипотеза Бандуры была следующей: дети учатся, наблюдая за действиями другого человека; ни наказание, ни похвала не обязательны для того, чтобы развить у ребенка желаемое поведение. В доказательство этой теории он провел эксперимент с использованием большой виниловой куклы Бобо, которая пружинила, когда ее толкали3.
Детей возрастом от трех до шести лет разделили на две группы. Одним продемонстрировали агрессивную модель поведения, другим – неагрессивную.
Бихевиоризм
В первой половине ХХ века школа бихевиоризма, которую возглавили такие ученые, как Эдвард Торндайк и Джон Уотсон, доминировала среди других психологических теорий. Основное внимание последователи бихевиоризма уделяли особенностям поведения человека или животного, поскольку именно поведение считалось объективным и доступным для изучения. В частности, ученые указывали на эффективность экспериментов, в которых поведение изучалось на фоне воздействия различных позитивных и негативных факторов (например, опыты Ивана Павлова с собаками). Наблюдение за поведением считалось прекрасной основой для изучения психологии.
Бихевиористы считали, что только внешние факторы (или «внешнее подкрепление») может влиять на развитие детей. Джон Уотсон в 1924 году писал об этом так:
«Доверьте моему попечению несколько младенцев, здоровых, хорошо сложенных, дайте возможность воспитать их в моем особенном мире. Я гарантирую, что любого из них смогу воспитать так, что впоследствии он станет прекрасным специалистом в той области, которую я для него выберу, – врачом, да даже попрошайкой или вором, – независимо от его талантов, склонностей, предпочтений, способностей, призваний и расы его предков»4.
На первом этапе эксперимента каждого ребенка поодиночке проводили в комнату и сажали в угол за столик с игрушками. Затем в комнату входил взрослый и садился в противоположном углу, где были та самая кукла Бобо, молоточек и конструктор. В присутствии одних детей взрослый вел себя ну очень агрессивно – прыгал на кукле и бил ее молотком. В присутствии других – тихо сидел в своем углу и занимался конструктором.
После короткого перерыва детей из обеих групп, также поодиночке, приводили в комнату с большим количеством игрушек. Как только ребенок начинал играть, ассистент строго говорила, что до этих игрушек нельзя дотрагиваться, так как они предназначены другим детям. (Этим подхлестывалась агрессия.) «Но потом ты пойдешь в другую комнату и там сможешь играть с чем захочешь». В третьей комнате было еще больше игрушек, и среди них Бобо и конструктор. Вы уже, наверное, догадались: те дети, которые наблюдали, как взрослый лупит несчастного Бобо, занимались тем же самым.
Бандура и его команда определили, что разница в поведении детей объясняется тем, что «жестокие» видели жестокость.
Перед тем как был проведен эксперимент Альберта Бандуры, психологи-бихевиористы утверждали, что только похвала или наказание могут оказать влияние на поведение детей. Как видите, нет. Эксперимент с куклой Бобо решительно указывает на то, что есть и другие способы познания мира. Все, что видят наши дети, неизбежно влияет на их дальнейшее поведение.
Механизмы изучения: первый год жизни детей
Спустя более полувека после эксперимента с куклой Бобо мы понимаем гораздо больше о познании мира путем наблюдений. Сегодня психологи точно знают, что совсем маленькие дети – младше двух лет – учатся, наблюдая за своим окружением.
С помощью eye tracker, позволяющего распознавать и фиксировать движения глаз и позиции зрачка, ученые наблюдают за развитием навыков восприятия окружающего мира у детей, а также за трансформацией их социальных и умственных способностей. Наблюдая за тем, как ваше сокровище смотрит «в никуда», все же попробуйте сообразить, на что именно направлен его взгляд, а еще лучше – сами задавайте направление. Этот начальный способ сбора информации формирует блоки для получения дальнейших знаний.