ГЛАВА 3
НОВЫЙ ВЫЗОВ
Университет. Новая глава в жизни. Новый город, новые люди, новые песни на старую тему. Поступление прошло довольно гладко. Из не очень приятного было то, что на ту специальность, куда я подавал документы, желающих было очень много. Поэтому многим из абитуриентов, в том числе мне, было предложено пойти на соседнюю специальность, если хотел остаться на бюджете (другого варианта не было). Таким образом я вместо автомобильной специальности пошел на материаловедческую. И знаете, спустя годы я не могу точно сказать, хорошо, что это случилось, или не очень. Я сторонник того, что б с нами не происходит, все это к лучшему. В принципе, и эта специальность оказалась не то чтобы неинтересной и скучной. Но сложности тоже были, это нормальное явление.
К слову, сложности начались с самого первого дня обучения в университете. Дело в том, что на многих из моего поколения в министерстве образования решили попробовать другую систему обучения, 12-летнюю вместо старой классической и хорошо себя зарекомендовавшей 11-летней. По итогу скажу, что данная система не дала того результата, на который рассчитывали изначально. Результатом этого стало то, что нам за 11-й класс было положено по всем предметам пройти программу 2-х оставшихся лет. Само собой, это было непросто, и многое изучить мы просто не успели.
Я как сейчас помню свою первую лекцию в университете. Огромный длинный кабинет, куча парт и стульев, множество людей, в конце небольшой подиум и доска. Молодая преподавательница, понравившаяся внешне многим учащимся, начинала нам рассказывать про высшую математику и в частности про матрицы. Вот тут-то эта самая разница тех, кто учился по 11-летней и 12-летней программой обучения в школе и проявилась во всей красе. У первых в последний год было знакомство с высшей математикой, а у нас, вторых, такого не было. Чем дальше мы изучали высшую математику, тем эта разница была более очевидной и большей. Учащиеся по программе 11 лет не испытывали особых проблем, в то время как те, кто обучался по программе 12 лет имели немалые трудности. По другим дисциплинам тоже была разница, но она была не столь большой и заметной.
Естественно, не могло это всё не сказаться на результатах и успеваемости. Я, привыкший быть в лицейском классе хорошистом, здесь оказался середняком и даже, зачастую, ниже среднего по оценкам. Это всё не сказывалось благоприятно на моем эмоциональном фоне. Сложность дисциплин оказалась великоватой, к такому я оказался не готов в тот момент. Настолько не готов, что пересдачи были скорее обыденным делом, чем выходящим за рамки нормы.
Благо, коллектив был неплохой. Конечно, не было такой расслабленности и хорошей атмосферы, как было у меня годом ранее в 11-м классе, но и того ужаса и издевательств тоже не было. Что радовало. В целом, в первые годы учебы я несильно сплотился с коллективом, ибо главной сложностью была сама учеба. И новые люди оказались не очень похожи на тех, с кем я общался ранее. Всё было другим, вообще всё. Со временем я все больше понимал, что так, как раньше, больше не будет. Пришлось многому учиться заново. Потому часть коллектива я полноценно начал чувствовать на курсе третьем-четвертом только.
Случившиеся новые трудности, вместе с нерешенными психологическими вопросами из прошлого, привели к тому, что уровень стресса вырос, до весьма высокого уровня. Со школьным кошмаром это, конечно, было не сравнить, но он тоже был неслабый. Вполне очевидным последствием стало то, что на фоне этих трудностей и стресса у меня стал расти вес. Еда стала для меня способом расслабиться, хотя бы на время снять то напряжение, наполнившее всё пространство вокруг меня, и меня самого. У меня тогда практически не было опыта и знаний о том, как это можно сделать по-другому, с большей пользой и меньшим вредом. Я набрал тогда как минимум 10 кг. Этот вес за прошедшее с тех пор колебался, но в целом часть его до сих пор со мной, на момент написания этой книги.
Шли лекции, лабораторные, семестры, сессии. Мой вес рос пропорционально стрессу. Я понемногу стал приспосабливаться к той системе, в которую попал. Во многом даже получалось успешно себя проявлять. И тут наступила зимняя сессия второго курса, ставшая для меня отправной точкой для изменений во многих сферах жизни.
Началось всё с того, что я сдал зачеты, но был не допущен к экзаменам. Оказалось, что у меня был долг по теоретической механике, с которой у меня практически не было проблем. Как оказалось, при более подробном рассмотрении вопроса, пара практических забот у меня не зачтены. А не приняли их потому, что просто не смогли прочитать то, что я написал. Надо мной преподаватель даже глумиться себе позволял — мол, мы всей кафедрой пытались прочесть твою писанину, и никто не смог прочесть. При этом я в правильном решении тех задач был уверен. Пытаясь им объяснить, что там написано, мне просто вручили их обратно, и сказали принести через несколько дней. Из-за этого я на первый экзамен не попал. Переписывая дома эти задачи, я увидел, что я и правда написал более неразборчиво, потому их решение было хоть и жестким, но по делу. Это был первый и единственный случай, когда мой почерк сыграл против меня в настолько серьезной степени.