Он снял телефонную трубку, набрал номер Серова:
– Иван Александрович, выясни для меня один вопросик. Вот тут Мстислав Всеволодович у меня, по вопросу школьной программы по математике. Оказывается, у нас ещё с 30-х некие товарищи, – он прочитал по записке, – Шнирельман, Хинчин, Фихтенгольц пропихивали, а их последователи – Маркушевич, Люстерник, Сегал, Гантмахер, Тартаковский продолжают пропихивать новые учебники математики. Можешь узнать, по какому учебнику учат математику в Израиле?
– Прямо сейчас не отвечу, но выясню, – ответил Серов.
Продолжение истории последовало через несколько дней. На этот раз вместе с президентом Академии наук к Никите Сергеевичу пришёл с докладом и председатель КГБ.
– Выяснили, по какому учебнику в Израиле дети учатся, – с ходу доложил Иван Александрович. – По нашему Киселёву. (https://cont.ws/@aleksandr88/705507) Мои ребята также изучили все материалы, что собрали в ИАЦ для Мстислава Всеволодовича, проанализировали результаты экзаменов по математике до и после 1956 года. Вот, даже графики составили.
– Гм… – Первый секретарь внимательно разглядывал график, на котором кривая успеваемости по математике после 1956 года уверенно пошла вниз. – То есть, в Израиле математику учат по Киселёву, а товарищи Шнирельман, Люстерник, Фихтенгольц, Сегал, Маркушевич, Тумаркин, Гантмахер, Тартаковский предлагают нам этот учебник заменить тем, который они сами написали? И который учителя в школах оценивают, как непригодный для использования?
– Угу, – подтвердил Серов. – При этом, как мы выяснили, ни один из них в школе ни дня не преподавал.
– За…бись расклад…– коротко и веско подвёл итог Хрущёв.
– Сейчас проверяем связи этих «товарищей-математиков», предположения пока не подтвердились, но проверили ещё не всё, – сообщил председатель КГБ. – Заодно выясним, сами они это придумали, или подсказал кто... А может, и проплатил...
– Тут, товарищи, дров бы не наломать… – Первый секретарь был немало обеспокоен.
– Собственно, отчасти уже наломали. Вообще переносить ВУЗовские разделы в школу – плохая идея. По сути ухудшается усвоение школьной программы, без получения знаний ВУЗовской, – ответил академик. – Но сейчас ещё не поздно вернуться к учебнику Киселёва. Возможно, немного дополнив его в части матанализа для 9-10 классов. Детям нужно хорошо усвоить обычный учебный курс, а не лезть в те разделы, которые потом всё равно в ВУЗе будут читаться по новой.
– Давайте так и сделаем, – предложил Никита Сергеевич.
– Но как обосновать такой поворот? – спросил Келдыш. – Давайте хотя бы проведём статистический анализ, более расширенный, составим не один график, а полновесное исследование. Кому поручить, я найду.
– Хорошо, организуйте, – согласился Первый секретарь.
– Сделаем. Но Маркушевич с компанией не остановятся, – предупредил академик. – Они собрали много сторонников в научной среде.
– Может, с нашей стороны их предупредить? – предложил Серов. – По одному. Негласно.
– Полагаю, так можно только хуже сделать, – ответил Келдыш. – Правильнее всё же разгромить эту ересь научными и статистическими методами.
В течение 1-й половины 1962 г в Академии наук шли серьёзные баталии по поводу школьного курса математики. Они завершились возвращением в школу немного дополненных учебников Киселёва. А.И. Маркушевич был снят с должности заместителя министра просвещения, а участники кампании за замену школьных учебников отстранёны от подготовки математических программ для школы (АИ)
По просьбе Хрущёва Академия наук взяла школьное образование под особый контроль. С целью подготовки старшеклассников, готовящихся к поступлению в ВУЗы, для них ввели специальные занятия по обучению правильному составлению конспектов. В программе средней школы сохранили такие предметы, как логика, психология, астрономия. В то же время было принято решение не перегружать программу различными побочными предметами, предлагаемыми «для общего развития» (АИ).
Количество учебных часов пересмотрели, расширили изучение точных и естественных наук, несколько сократили количество часов по литературе, и отдельным общественным дисциплинам, также сократили часы на не слишком оправдавшую себя производственную практику, увеличив за счёт них количество времени на лабораторные работы по физике и химии, в рамках политехнического обучения, на изучение ПДД и обучение вождению автомобиля (АИ), с расчётом на то, чтобы каждый школьник, заканчивая 10-й класс, получал водительские права и по достижении 18-летнего возраста имел возможность управлять транспортными средствами категорий А, В, С.