(В статье А.А. Любищева http://ideaidealy.nsuem.ru/nauchnoe-nasledie/o-polozhenii-v-srednej-shkole/print приводится сравнительная таблица учебных часов для дореволюционного реального училища и советских школ 1939 и 1956 г, по ней видно, какие предметы получили больше часов, что можно сократить, а что необходимо увеличить)
В 8-10 классах проводили беседы с учениками и тестирование с целью предварительной профориентации. На их основании дифференцированно увеличили количество часов на математику, физику, химию, черчение для поступающих в технические ВУЗы и на биологию для поступающих в медицинские и сельскохозяйственные.
В том же 1961 году сотрудник Института психологии Академии педагогических наук СССР Даниил Борисович Эльконин разработал первую версию своего букваря, основанного на фонетической системе обучения. По этой системе ученик, учась читать, вначале должен был изучать не буквы, а звуки, без ассоциации их с алфавитом, при помощи «фонетического разбора» слов.
Когда зашла речь о внедрении его методики в школах, Никита Сергеевич, уже опасаясь лишних новшеств, вроде того, что устроили с учебниками математики, попросил президента Академии наук организовать экспертизу. Академик Келдыш, просмотрев новый фонетический букварь прямо в кабинете Первого секретаря, ответил сразу:
– Экспертизу мы, конечно, проведём, но даже я без всякой экспертизы могу сказать, что этот букварь – чистое вредительство. Если учить детей читать по этой методике, то у ребёнка в голове будет каша. В результате получим поколение детей, которые в принципе не способны будут писать грамотно.
У Эльконина по его теории, чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремится всеми силами внедрить. На самом деле чтение — это понимание графических символов, складывающихся в слова и предложения, а не просто их озвучивание. Если учить детей «по Эльконину», они будут читать вслух, не понимая смысла прочитанного, а писать грамотно не научатся вообще.
(Полезные статьи по данному вопросу «Современная неграмотность – системная ошибка» https://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka и «80% взрослых мыслят как дети» https://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/80-vzroslyh-myslyat-kak-deti)
– Что, всё так серьёзно? – уточнил Хрущёв.
– Ну, смотрите сами. – Мстислав Всеволодович открыл букварь на первой попавшейся странице. – Правила фонетического разбора в предлагаемых ими учебных упражнениях составлены таким образом, что на «МА» начинаются не только слова «машина», «матрешка», но и «мочалка», «морковка», а на «СА» – слово «собака». Слово «эскимо» у них начинается с «И», а слово вторник – с «Ф». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то получаются слова «йожик», «йащик», «зельоный», «йула».
– Блин, а я примерно так и пишу, – почесал лысину Никита Сергеевич. – Ну, мне-то простительно, не зря же Нина Петровна говорит: «Мой Никита нигде не учился». А это, получается, неправильно?
– Кхм… ну… в общем, да, – несколько смущённо ответил академик. – Я имею в виду, что детей с этим «фонетическим разбором» сначала приучат писать неправильно, а, когда дело дойдёт до букв и правописания, их придётся переучивать.
– Ну, и зачем оно нам надо, такое счастье? – Первый секретарь был озадачен.
– Вот и я о том же, – подтвердил Келдыш. – Поскольку я всё же математик, а не словесник, то экспертизу мы, безусловно, устроим, чтобы отказ от этого чудовищного букваря был оформлен как положено.
Но вообще я бы рекомендовал как можно раньше помогать ребёнку учить буквы, читать ему детские книжки, выяснять, что ребёнку интересно, и, когда он выучит буквы, давать ему короткие тематические тексты с картинками. Можно начать с картинок с короткими подписями, как в букваре, потом переходить к наборам карточек, затем – к небольшим детским книжкам, по несколько листов.
Ребёнок обычно уже в 3-4 года проявляет интерес к чему-то конкретному – к животным, к автомобилям, к самолётам, кораблям. Если в этот момент «поймать» его интерес и подсунуть ему тематические познавательные тексты с картинками, этот интерес можно стимулировать и развивать в нужном направлении. Я уже говорил об этом с Игорем Петровичем Ивановым (АИ, см. гл. 02-30), его этот подход заинтересовал, и он даже начал его опробовать на дошкольниках.
– И какие результаты? – тут же поинтересовался Хрущёв.
– Весьма обнадёживающие. Дети, выучившие буквы в 2-3 года, в 4-5 лет начинают уверенно читать сами. Тут срабатывает, так сказать, самостимулирование за счёт интереса, – пояснил академик. – Важно только этот интерес вовремя заметить, «поймать» и в дальнейшем подсовывать ребёнку именно те книги, что ему интересно читать. Второй, так сказать, побочный результат – дети в процессе чтения автоматически запоминают, как пишется то или иное слово, особенно если не заставлять их проговаривать слова в слух, чтобы не отвлекались. Таким образом, они учатся и понимать смысл текста, и правильно писать. В этом возрасте у детей память очень хорошая, и им легко запоминать правописание слов без всяких правил русского языка. Заодно и словарный запас расширяется, появляется привычка выражаться хорошим литературным языком.