Тем детям, что читать и считать уже умеют – на уроке откровенно скучно. Букварь они уже освоили. Они привыкают бездельничать, считают, что и дальше будет так же легко. В 5-6 классе они сталкиваются с более сложными задачами, обычно, по математике и физике, но упорство и навыки усидчивости у них отсутствуют, не воспитали. Кто-то справляется, кому-то помогают родители, кто-то забивает на учёбу вообще. Хотя, повторяю, дети развитые и даже талантливые.
– Вы предлагаете делить классы на умеющих и не умеющих читать? – уточнил Афанасенко.
– Разве что как временную меру, на переходный период, – ответил Первый секретарь. – Правильнее всех детей учить читать, считать и писать печатными буквами уже начиная с 5 лет, чтобы к школе все дети читать уже умели. При этом пересмотреть программу дошкольного обучения, сделать её комплексной, взаимоувязать школьную и детсадовскую программы, может быть, даже связать детские сады и школы в каждом микрорайоне, объединив их в единое образовательное учреждение, и методическое обучение для воспитателей детсадов и учителей начальной школы проводить совместно. Повторяю – может быть. Надо пробовать. Это, так сказать, первое.
Второе. Чтобы ребёнок начал читать – надо его заинтересовать. Подсунуть интересную книжку. Мне тут товарищ Келдыш недавно про интересную методику рассказывал. Учим ребёнка по букварю, наблюдаем, чем он интересуется, а потом даём ему книжку или карточки с картинками и короткими текстами, но обязательно – по интересующей его теме. Нужно сделать так, чтобы ребёнок увлёкся и почувствовал, что чтение – это простой и доступный способ узнавать что-то новое и интересное. Тогда он у вас сам к чтению потянется. Само собой, надо пересмотреть ассортимент детской литературы, увеличить количество интересных книжек. Заодно и ранняя предварительная профориентация сама собой получится.
Третье. Допустим, у вас часть детей уже умеет читать. Вы им сказки на уроках даёте. А им уже неинтересно. Они эти сказки уже прочитали дома. Почему не предложить детям приносить свои собственные книжки на урок, те, что им интересны? Устроить что-то вроде конкурса, пусть дети выберут самые интересные книжки, из тех, что они читали, расскажут о них, всем классом проголосуют, что они хотят читать на следующем уроке. В идеале надо бы эту книгу размножить, чтобы на всех хватило, но можно и передавать книгу друг другу и учиться читать по ней, как обычно на уроках чтения.
– Погодите… – Афанасенко был явно удивлён. – Вы предлагаете, чтобы дети сами выбирали, что читать на уроке чтения? Но ведь есть разработанная методистами и утверждённая министерством школьная программа!
– Которая не работает, – закончил Хрущёв. – Из-за которой дети не хотят потом читать. Ну, и зачем она такая нужна?
Поймите, учиться чтению можно по любому тексту, но учиться по интересному тексту – намного интереснее, и эффективнее. Ну, так пусть дети сами выберут, что им читать, и пусть на уроках эти книжки и читают. Не так важно, будут они читать сказки, или просто интересные истории, написанные писателями. В начальный период обучения наша задача – донеси до ребёнка, что читать книги – это интересно и весело. Чтобы он каждую свободную минуту тянулся за книгой.
Заодно с малых лет привыкнут, что они могут что-то решать, что от их выбора что-то зависит. Освоят на практике принцип демократического централизма, так сказать. Само собой, надо оставить в программе и несколько книг, обязательных для чтения. Но несколько! А не забивать ими всю программу!
– Но ведь книги для программы выбирают, в том числе, и с идеологической точки зрения, – напомнила Фурцева.
– Конечно! Об идеологии мы ещё поговорим. Вы, что же, Екатерина Алексеевна, считаете, что идеологически выдержанная книга не может быть интересной? – Первый секретарь усмехнулся.
– Нет, конечно… Думаю, это зависит от авторов…
– Вот именно! У нас с вами целый Союз писателей, большинство из них живут на государственных дачах, получают гонорары от государственных издательств, и при этом пишут какую-то, извините, х…йню, которую никто не читает.
Товарищ Косыгин правильное предложение внёс – печатать книги по предзаказам читателей. Вот сейчас, к концу года, подведём итоги конкурса читательских предпочтений, и узнаем, кто из наших писателей чего стоит (АИ, см. гл. 06-13), – Никита Сергеевич ухмыльнулся слегка злорадно, состроив выражение настоящего тролля. – Но давайте пойдём чуть дальше, и закажем писателям интересные, увлекательные детские книжки. Да, закажем. Если общество их содержит, общество вправе заказать писателю написать книжку. Тем более – для детей. Пусть напишут хорошие, интересные, идеологически выдержанные книжки – например, про пионеров-героев, про красных партизан, какие-нибудь захватывающие приключения из периода Гражданской войны, из периода Великой Отечественной, что-нибудь про разведчиков, про лётчиков, моряков, подводников, про космонавтов… Для девочек предусмотрим свою тематику – например, про фронтовых медсестёр, которые раненых на себе вытаскивали, про детей, что помогали партизанам, чтобы девочки тоже могли отождествлять себя с персонажами. Я, сами понимаете, не очень разбираюсь в том, что девочкам в 5-7 лет интересно. Тут ещё подумать надо. А ещё лучше – самих детей спросить.