Детям про них читать совершенно неинтересно, я у них самих спрашивал. Дайте детям героев, на которых они могли бы равняться! При том, что у тех же авторов есть книги совсем другого плана. У Тургенева – «Записки охотника», у Толстого – «Севастопольские рассказы», у Пушкина тоже интересных стихов достаточно.
– В изучении литературы классовый подход не менее важен, чем в изучении истории, – продолжил Никита Сергеевич. – Считаю необходимым ввести в программу больше произведений о жизни крестьян и рабочих до революции. У нас достаточно авторов, которые действительно ярко показывали жизнь простого народа. Тот же Короленко, например, Некрасов, Горький – я их уже упоминал. «Ревизор» Гоголя – гениально высмеивает бюрократию! «Мёртвые души» прекрасно изображают паразитическое общество помещиков. Достоевский хорош, но для подростков слишком сложен. В большинстве своём они его не понимают.
Тут есть ещё один момент, который не учитывают составители школьной программы. Если вы в обязательном порядке пытаетесь впихивать в ребёнка то, что ему не интересно, вы убиваете в нём интерес к этому на всю жизнь. Во всяком случае – надолго. Вся эта классика 19-го века, с её психологическими дилеммами и душевными терзаниями может быть интересна взрослым, которые сами имеют похожий жизненный опыт. Подросткам что Достоевский, что Толстой, что Тургенев, в том возрасте, в каком они изучают их произведения, практически бесполезны. Дети и подростки до таких понятий не доросли. Их произведения в школе можно изучать, только используя категоричный классовый подход.
Любые разговоры о «социальном» или «политическом» «примирении» между рабочими и капиталистами, между «красными» и «белыми» – всё равно что пропаганда дружбы между волком и ягнёнком. Рабочие и крестьяне слишком долго были на положении бессловесных баранов, чтобы под соусом «социального примирения» снова отдать вожжи капиталистам! – Никита Сергеевич крепко приложил кулаком по столу. – Это будет расцениваться как предательство интересов трудового народа!
Афанасенко и Фурцева даже слегка вздрогнули – такие вспышки Первый секретарь выдавал нечасто, стараясь себя контролировать.
– Пусть дети вырастут, и тогда они сами, по своему желанию, прочитают и «Войну и мир», и Достоевского, и всё, что сами захотят, – продолжил он, успокаиваясь. – А пока не забивайте им головы. Лучше пусть почитают Алексея Толстого. Вот, например, есть у него замечательный роман «Гиперболоид инженера Гарина». Очень хорошо описывает нравы капиталистического мира. Да, я в курсе, что в романе много фактических ошибок, но Толстой был прав в главном – для капиталистов деньги и власть – самое главное и самое притягательное. Заодно и читать будет интересно.
Ещё хорошо бы разработать единую временнУю линейку и синхронизировать по ней уроки литературы и истории. Чтобы изучение того или иного исторического периода сопровождалось чтением литературного произведения на соответствующую тему. Особенно это важно с 5 по 7 классы, когда ученики изучают историю Древнего мира, Средних веков и историю России.
Правильнее было бы историю Средних веков и историю России изучать в едином курсе, рассчитанном на 2 года. А то у нас дети часто не могут соотнести по времени историю России и Европы, например, вот, кто правил в Англии, когда у нас правил Иван Грозный? Не знаете? И я не знал, до недавнего времени, пока в энциклопедию не заглянул. А дети и вовсе не знают, потому что энциклопедия дорогая и есть не в каждой семье.
– Это будет новый и не совсем обычный подход, – заметил Афанасенко. – Но в таком комплексном обучении есть смысл. Стоит попробовать.
– Вот и попробуйте, – прямо поручил Первый секретарь. – Ещё один важный вопрос, который надо обязательно решить – понятие о половом развитии и безопасном поведении. Вопрос не праздный, большинство негативных явлений, вроде подростковых беременностей – результат незнания элементарных вещей. Понятно, что тема щекотливая, но дети сейчас взрослеют быстро, и очень легко упустить нужный момент. Поэтому поручаю вам, товарищи, проработать этот вопрос вместе с министром здравоохранения Ковригиной и внести в школьную программу какое-то количество установочных лекций, в достаточном объёме, чтобы этот вопрос решить. Обязательно составить лекции так, чтобы дети понимали с первых слов – мы не пытаемся им всё подряд запретить, а стараемся объяснить, как работает человеческий организм, научить и предостеречь, чтобы они сдуру не наделали ошибок, которые потом сложно будет исправить. Понятно, что полностью изжить проблему не удастся, но минимизировать её необходимо.