Древнейшая история Италии
А.Н.Лукьянов Древнейшая история Италии Омск, Изд-во «Компаньон» Творческого Союза учителей Омской области, 2012-2013 Оглавление
От автора 2
Предисловие, которое можно пропустить 8 Геологическая предыстория и эпоха человеческого стада
1. За миллиарды лет и миллионы веков до появления человечества 21
2. Италия до кайнозойской эры 39
3. «Эра новой жизни» 72
4. Начало биографии человечества 98
5. Между животными и людьми 127
6. Первые люди 159
7. Италия 900 000- 300 000 лет назад 190
8. Испытание ледником 227
9. Италия 300 - 120 тысяч лет назад 252
10. Великие предки 277
11 Sapiens Neanderthalensis 303
12. Sapiens Sapiens 328 Эпоха родовой общины. Палеолит и мезолит
13. Италия 42 000 - 26 000 лет назад 353
14. Граветтский период в Италии 372
15. Эпиграветт (20 000 - 11 000 лет до н.э.) 393
16. Италия в голоценовое время 412
17. Среднекаменный век 446 Эпоха родовой общины. Неолитическая революция
18. Неолитическая революция в Европе 471
19. Апеннинский полуостров в 55-50 вв. до н.э. 493
20. Апеннинский полуостров в 50-45 вв. до н.э. 515
21 Апеннинский полуостров в 45-40 вв. до н.э. 534
22. Апеннинский полуостров в 40-35 вв. до н.э. 555 Медный век
23. Переход к медному веку (энеолиту) 581
24. Италийский энеолит 35-30 вв. до н.э. 602
25. Поздний медный век на островах 623
26. Индоевропейская общность накануне распада 647
27. Италия и Юго-Восточная Европа в 25-23 вв. до н.э. 665 Бронзовый век
28. Италия в 23-20 вв. до н.э. 688
29. Италия в 20-17 вв. до н.э. 707
30. Италия в 17-14 вв. до н.э. 731
31. Катастрофа бронзового века - начало 753
32. Катастрофа бронзового века - окончание 776
Послесловие, которое можно пропустить 815
Список источников заимствованного иллюстративного материала
ОТ АВТОРА Давно открыто и многократно повторено, что научное познание вообще и познание прошлого людей, в частности, движется по трем своеобразным ступеням. Первая ступень - работа с непосредственным объектом познания. Для историка это выявление источника знания, проверка его подлинности и, насколько возможно, восстановление первоначального облика. Археология, этнография, источниковедение, антропология и другие отрасли исторического знания сосредотачивают свои усилия именно на данной ступени. Археологи извлекают из-под земли и воды следы былой человеческой жизни. Источниковеды оценивают значимость документа для науки. Этнографы отыскивают в жизни и быте отсталых народов современности сходства с бытом и жизнью древних племен. Второй этап - абстрактное мышление - называют иногда кабинетным. Отвлекаясь от конкретного материала, историк-профессионал создает некое обобщение, истолкование фактов, быть может, давно известных. Возьмите любой исторический журнал и убедитесь, что все публикации - плод второй ступени исторического познания. Однако у почти всего напечатанного в периодике и в монографиях имеется существенный недостаток - это предназначено для небольшого числа специалистов узкого профиля. По ядовитой шутке известного ученого такую публикацию автор вполне мог бы начинать словом "Уважаемые..." и дальнейшим перечислением трех-четырех возможных читателей его труда. Освещаемые темы для "непосвященного" потребителя информации слишком сложны, их понимание требует особой, порой громадной подготовки. По не менее ядовитому замечанию столь же известного драматурга, такие работы способствуют тому, что в науке идет процесс все большего ознакомления со все меньшими объектами, так что скоро каждый исследователь будет знать все... ни о чем. Цель познания, как ни банально это звучит, - служение развитию Личности. Это возможно только через практику, то есть через производство материальных и духовных благ, рациональное управление государством, здравоохранение и др. Общественной практикой является и деятельность в сфере просвещения. Именно непрерывная практическая работа в народном образовании является завершающей и главной ступенью познания в обществоведческом знании. Этим оно отличается от естественных наук, таких, к примеру, как химия или биология. Процесс познания в химии также трехступенчат. Вначале - работа с различными веществами, изучение их свойств. Затем - выводы, публикация теории. И, наконец, применение знаний на практике, в цехах заводов, где творческая мысль ученого воплощается в новые промышленные изделия. А как же должна осуществляться практическая деятельность в историческом знании? Ведь здесь не воплотить идеи в металл или зерно, не выразить деятельность в тоннах или километрах. Основной задачей исторического знания является ознакомление как можно большего числа лиц с как можно большим объемом информации. Для этого приходится облекать в интересную и доступную форму богатейшие научные материалы, покоящиеся на забытых библиотечных полках в виде "полуфабрикатов". Третий этап познания в истории - умелая популяризация и тщательная подготовка научных данных к восприятию сотнями и тысячами человек. Только те исследователи доносят до нас живое дыхание отдаленных эпох в увлекательной форме, которым "представляется, что статьи в специальных научных журналах и даже многие научные монографии являются лишь полупродуктом, но не окончательным продуктом фундаментальной... общественной науки, так как они рассчитываются на чтение лишь специалистами и на использование в дальнейшей научно-исследовательской работе, тогда как окончательным продуктом являются либо конкретные технические разработки и практические рекомендации, либо, когда речь идет о проблемах мировоззрения, статьи и книги, рассчитанные на широкие круги читателей." (Монин А.С. История Земли. Л., 1977, с.3) Однако по сей день мало умелой и серьезной популяризации науки. К сожалению, в послереволюционный период в нашей стране никогда не снимался и никогда не получал ответа вопрос: -"Почему бурный поток естественного исторического процесса, пронизанного пафосом и трагизмом борьбы, поражений и побед человечества, его взлетов и падений, предстает нередко на страницах наших монографий и учебников в виде монотонной и безликой схемы? Почему мы часто приносим из прошлого нашему читателю не яркое пламя, а тусклый и холодный пепел?" (Молчанов Н. "Ученые сухари" и поэзия науки. Литературная газета. 16 апреля 1964 г.) Но отчего же для данного труда избрана такая, казалось бы, далекая от нас тема - первобытная история Апеннинского полуострова? Во-первых, оттого что последний крупный труд, посвященный каменному и бронзовому векам Апеннинского полуострова и Сицилии, вышел в России более ста лет назад. Имеется в виду блистательная работа В.И.Модестова "Введение в римскую историю. Вопросы доисторической этнологии и культурных влияний в Италии и начало Рима", изданная в 19О2 году. Книга и по сей день поражает читателя тщательностью подбора материала, ясностью и увлекательностью стиля. До сих пор она не утратила значения, но пришло время повторить сделанную В.И. Модестовым работу. За столетие, прошедшее со времени публикации "Введения", в отечественной и зарубежной науке появилось десятка два с половиной книг, содержащих либо сугубо археологический обзор италийских древностей, либо реконструкции социально-экономических процессов в раннем Риме. Но на русском языке нет работы, где бы делалась попытка подробно и обстоятельно рассказать о корнях цивилизации в одном из интереснейших районов мира! Во-вторых, исторические судьбы полуострова и прилегающих земель складывались чрезвычайно своеобразно; прошлое страны изобилует загадками и притягивает внимание. В.И.Модестов отмечал, что нельзя не обращать внимания на те формы культуры, которые предшествуют расцвету великой цивилизации. А, поскольку корни грандиозного антично-римского феномена уходят в глубокое прошлое, следует начинать с обзора этого прошлого. Предлагаемая книга - рискованная проба сил автора в сложнейшем искусстве компиляции, обобщения и популяризации исторического знания, что требует двойного напряжения сил. С одной стороны, требуется изложить самые достоверные сведения и, притом, отобрать наиболее существенное. С другой стороны, - следует постоянно придерживаться простого, увлекательного и доступного образа изложения и избегать нарочитой наукообразности. Книга задумывалась еще за 10 лет до уничтожения моей страны1. Тогда знание было в почете, история привлекала многих. Поэтому я по мере сил старался сделать книгу понятной тем, кто увлечен историей, даже не имея, возможно, высшего образования. "Древнейшая история Италии" была предназначена тем, кто окончил отечественную школу и имеет общее представление о ходе исторического процесса. Я надеялся, что она послужит студентам первых курсов исторических факультетов в качестве дополнительного материала при ознакомлении с историей первобытного общества. Сейчас, когда идут организованный геноцид населения страны и целенаправленное истребление остатков интеллектуальной культуры, круг возможных читателей снизился до единиц. Но им я буду искренне признателен за интерес к этой работе. Учитывая, ч