Путь революционера-дудлера
Эта книга увлечет вас в путешествие к визуальной грамотности, и вы можете выбрать точку входа, используя изображенную ниже дугу. Важно отметить, что этот путь никак не зависит от вашего личного отношения к дудлингу – являетесь ли вы его страстным приверженцем или ярым противником. В любом случае это путешествие какую-то пользу да принесет.
Глава 1
Дудлинг как замаскированное мышление
Взрослые не умеют рисовать. Репортаж с линии фронта визуального языка
В последние годы я постоянно сталкиваюсь с тем, что взрослые люди лгут мне, глядя в глаза. Уже буквально тысячи солгали мне, и конца этому не видно. Наверное, самое худшее в этой ситуации то, что эти люди верят в свою ложь и считают тот вздор, который они городят, правдой. Эта вездесущая ложь принимает разные формы – взрослые, поверьте мне, являются весьма изобретательными лжецами, – но суть лжи можно выразить следующими четырьмя словами:
Я НЕ УМЕЮ РИСОВАТЬ.
Я нахожу это утверждение вздорным по многим причинам. Во-первых, я вижу перед собой совершенно нормальные, работоспособные глаза и руки, деятельность которых обеспечивается совершенно здоровой и нормально функционирующей корой головного мозга. Во-вторых, я еще не встречала взрослого, который не был бы когда-то ребенком – а все дети умеют рисовать – и сразу после рождения превратился в человека средних лет. Третья причина – я тоже воспитывалась в культуре, которая практически не придает никакой ценности визуальным средствам мышления и общения, и мне пришлось преодолеть ту же самую ложь в себе самой, благодаря чему я очень хорошо научилась ее распознавать. А последняя причина основывается на опыте. Как писательница, предпринимательница и профессиональный инфодудлер я встречала множество людей, которые были свято убеждены в своей врожденной неспособности к рисованию, но впоследствии присылали мне прекрасные, полноценные информационные изображения. Таким образом, они сами опровергли собственную несостоятельность.
Что с нами стало? У нас остались лишь цифры и слова
Я наблюдала этот вездесущий синдром «я не умею рисовать» в самых разных организациях и коллективах, и мое любопытство (подкрепляемое разочарованием) в конце концов взяло верх. Когда подавляющее большинство взрослых людей уверены в том, что неспособны визуально выразить какие-то свои мысли или образы, это указывает на очень серьезные проблемы. Я называю это эпидемией визуальной неграмотности, а любого рода неграмотность среди взрослого населения мне кажется неприемлемой. Чтобы вы поняли, что я подразумеваю под визуальной неграмотностью, давайте на минутку обратимся к слову «грамотность».
ГРАМОТНОСТЬ = способность…
• ИДЕНТИФИЦИРОВАТЬ
• ПОНИМАТЬ
• ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ …используя печатные и рукописные материалы в разном контексте.
• ТВОРИТЬ
• ОБЩАТЬСЯ
• ОЦЕНИВАТЬ
Подобные определения имеют смысл, верно? Но есть еще один аспект грамотности, связанный с приобретением знаний. Грамотность подразумевает непрерывный процесс учебы, позволяющий индивидам достигать своих целей, совершенствовать знания, повышать потенциал и полноценно участвовать в жизни общества.
Когда мы осознаем, каким образом грамотность влияет на потенциал человека, сразу возникает желание распространять ее как можно шире во всем мире. На мой взгляд, это также касается и визуальной грамотности. Она тоже влияет на способность людей достигать поставленных целей, наращивать потенциал и более полноценно участвовать в решении мировых проблем. Визуальную грамотность можно определить как способность делать все то, что ассоциируется с традиционной грамотностью, используя при этом визуальный язык и наглядные пособия.
Поскольку люди физиологически заточены под визуальный интеллект, навыки визуальной грамотности уже изначально заложены в нас – хоть и могут быть глубоко спрятаны, – так что мы практически настроены на успех. Подавляющее большинство людей с нормальным зрением легко идентифицируют и распознают визуальную информацию («Бабушка, смотри – гиена!»). Когда нас просят интерпретировать визуальную информацию («На что указывает поза гиены?»), наши навыки начинают понемногу давать сбои[1]. Но, когда мы пытаемся создавать, рассчитывать и передавать информацию посредством визуального языка, вот тут и возникают настоящие трудности. Однако уметь делать это очень важно, потому что это открывает перед нами возможности для нестандартных интеллектуальных ходов. Я благодарна судьбе за то, что способна увидеть и узнать гиену, но мне может потребоваться несколько более сложный план действий, нежели просто «БЕГИ!», если гиена вздумает совершать систематические рейды на мой лагерь. И когда я составлю и оценю план действий, позволяющий избежать в будущем проблем с гиеной, мне нужно будет как-то донести его до других людей и привлечь их к обсуждению и потоку действий. Создать, оценить, донести… Видите?
1
Похоже, мы даже менее компетентны в интерпретации визуальной информации, чем сами думаем, по крайней мере, с точки зрения точности соответствия того, что мы видим, тому, что реально находится перед нашими глазами. Профессор Гарвардского медицинского колледжа Моше Бар проводит чрезвычайно интересные исследования на этот счет, и я попытаюсь вкратце обобщить то, что он обнаружил. Результаты исследований доктора Бара указывают на то, что мозг человека постоянно пытается прогнозировать ближайшее будущее – в той мере, насколько это ему интересно. По этой причине он пытается сопоставлять поступающую визуальную (и не только) информацию с той информацией, которая хранится в памяти, выискивая и применяя аналогии. Для меня это означает следующее: а) мозг человека является чрезвычайно эффективным механизмом, который больше озабочен не столько точностью восприятия, сколько точностью своих прогнозов; б) мозг активно участвует в формировании той картины окружающего мира, которую мы видим. Иными словами, мы видим (или воспринимаем) то, что хотим или ожидаем увидеть (Бар называет это предсенсибилизированным отображением). Похоже на то, что все, что мы видим, есть наши проекции и прогнозы.