– Да, но порой я думаю, отчего бы это, почему мой не так бьется.
– Я не знаю, почему ваш ребенок не бьется в истерике. Может, он копит?
– Я думаю, что, может быть, он думает, что он царь.
– Ну, что это за царь! Ну, приведи царя в магазин. Он говорит, хочу «Сникерс». – Ты не получишь «Сникерс», у мамы денег нет. На «Сникерс».
– И спокойно…
– Спокойно, ну нет, так нет. Ну, конечно, так и есть. Вы что, правда так считаете?
– Так и есть.
– Поживите подольше, узнаете побольше. А теперь вопрос: «Что чувствует 10-летний ребенок, которого привели в магазин, и в котором ему ничего не купят. Что тогда он делает в магазине?»
– Нет, ему…
– Нет-нет, скажите, что он делает в магазине, если у вас нет денег? Или вы надеялись, что он попросит картошки?
– Нет.
– Мама, купи картошки, два килограмма. Для семьи.
– Нет, ну, если у нас есть поход в магазин, то он получает…
– Или не получает.
– Но он спокойно к этому относится.
– Я же не знаю подробностей, что вы сейчас от меня хотите?
– Я вот просто хочу узнать, к чему это ограничение, царь и…
– Вы были на прошлом занятии или впервые это видите?
– Да.
– Предлагаю вот что сделать – переслушать. Хорошо? Ну, чтоб я заново сейчас все не рассказывал. Если вас это заинтересовало, значит, я уже добился результата. Судя по вашему непониманию ситуации, я сразу сделал вывод, что вы отсутствовали ранее. Это неплохо, потому что вы присутствуете сейчас. Хорошо? Потому что на разных этапах есть разные задачи. Это не значит, что после пяти лет ребенка надо бить. Нет. Его надо также любить, но уже не как царя. А как ученика. Это немножко разные вещи. Потому что до пяти, до шести лет ребенок не может по-другому воспринимать, кроме как царь, а потом уже может. Он растет, его психика совершенствуется. А в 14 он должен стать другом, и если вы будете любить его как царя, то вы испортите ребенка. Это верно на 100 %!
– У меня вопрос по четвертому этапу. Четвертый этап – это этап становления цели.
– Да. При поиске единомышленников надо установить цель. В 14 лет люди как раз заканчивают школу, и мало кто задумывается сам. Многим родители подсказывают, что надо делать…
– С 14 до 21 года, да…
– Многие смотрят на экономическую сторону вопроса, а можно как-то мотивировать, задуматься глубже…
– Тебе было 14 лет?
– Да.
– Ты бы мог задуматься глубже? Вот, в том-то и дело… В 14 лет ребенок только начинает это делать…
– Ну, а в 15, 16, 17…
– Заметь, 14 лет – это не семнадцать, а семнадцать – это не 21. Возьмем меня. Меня в 14 лет и меня в 21. Знаешь, разница просто колоссальная. Вначале ты вообще полный лузер, и к 21 году уже сформируется какая-то цель.
– Можно ли подтолкнуть человека к этому, или он сам должен дойти?
– Себя подталкивай. Есть только один человек, которого надо подталкивать. Ты сам. У нас была учительница физики. На лекции «Как найти свое предназначение» она, как истинный педагог, как очень хороший добрый человек, сказала: «Как я могу помочь всем своим детям в школе найти свое предназначение?» Как вы думаете, что мы ей ответили?
– Дать свободу…
– Найти самому…
– Вот, умница! Правильно! Сама найди свое предназначение! Ты свое-то не нашла. Как ты можешь помочь всем своим детям в школе, если ты сама со своим предназначением не разобралась. Поэтому, еще раз повторю, нельзя дать то, что у тебя самого нет. Мы все хотим кого-то подтолкнуть, но лучше всего подталкивать себя. Это, наверное, лучший вариант. Потому что говорится, что большего успеха добьется человек, если он начнет пользоваться советами, которые он дает другим.
– У меня сыну тоже 16 лет, и в ближайшие два года ему предстоит выбрать, где учиться, куда ему направиться. И я спрашиваю его, куда ты хочешь… А он говорит, да откуда я знаю, я еще сам не знаю…
– Он не знает… А вы знаете?
– Я тоже не знаю.
– Ну, вы 16 лет смотрели за своим сыном? Таланты какие-то видели в нем?
– Математические у него способности…
– У него есть математические способности. Это навязанные вами математические способности?
– Нет.
– Если у ребенка математические способности, он хочет их развивать? То есть я надеюсь, что он сидит дома и решает теорему Ферма?