— Вернувшись с армии, ay bırat, — говорит он, — некоторое время продавал телефоны, потом попытался на электрика выучиться у мастера, но поругался с ним и бросил дело. Теперь устраиваюсь в дорожную полицию. Военный билет есть, нужные связи и средства тоже. Вот договорился, уже через две недели начну. Чистая работа, брат: останавливаешь, общаешься и готово.
Я не стал спрашивать, как его с криминальным прошлым-то взяли. Знает ли он правила дорожного движения или кодекс этики госслужащего, тоже не спросил. Вдруг он на самом деле не знает.
2 июля, 2012
Ходил делиться навалившимся счастьем с бывшими репетиторами. Они возрадовались, Елена Сергеевна даже попросила рассказать мою success story ее теперешним абитуриентам, мол, поступайте в университеты — вот какие возможности перед вами появятся. Они смотрели на меня так же, как и я смотрел на Вали в девятом классе. Он тогда зашел к Елене Сергеевной, поговорил с ней на английском так же, как и я сегодня, воодушевил нас, и тогда так сильно захотелось в Америку.
Рассказал учителям также про пустоту внутри, и они сказали, что после достижения желанной цели так бывает, что это в Америке пройдет. Что ж, верю. На их вопросы, чем там буду заниматься, что хочу там сделать, куда съездить и что из американской жизни испробовать, я не знал что ответить. Странно, но никакого конкретного желания, чтоб «вот это я точно сделаю», у меня нету. Думаю, там решу.
Кстати, Кенан устроился волонтером в какую-то школу языков, — известил в фейсбуке. Пишет, что станет помогать в маркетинге заведения. Мол, это соответствует его профилю. Он очень рад, что учится многим новым вещам, которыми в тухлых лекциях совковых преподавателей его университета и не пахнет, что есть перспектива дорасти до зарплаты и даже до маркетингового менеджера. Что ж, это классно.
3 июля, 2012
Видел еще одного пацана с моего двора, Нураддина. В последний раз я пересекся с ним в день последнего звонка, когда мы оба праздновали окончание школы. Он учился в азербайджанском секторе, и к поступлению, вроде, готовился: ходил на подготовки. Но вот сегодня рассказал, что здесь поступить не смог, и оттого родители зачислили его в московский какой-то вуз, хотя на русском он даже азбучную мысль не может выразить.
Учится на юриста. Я попросил его перечитать любую статью с любого кодекса. Он не смог даже перечислить, какие бывают кодексы. На вопрос, почему он обманывает себя, ответил, что так делают все.
Вспомнилась статья того русского автора из InLiberty про русскую систему высшего образования, и я с замыслом сорвать пелену с глаз Нураддина пересказал ему ее содержание. Мол, автор умно пишет, что качество образования повысится только тогда, когда от разносторонне развивающейся экономики пойдут запросы на подготовку профессионалов в вузах, а таких запросов никак не видать, покуда экономика монополизирована, цветет коррупцией и основана на одной нефтегазовой промышленности, в которой гарантирован сбыт по высоким ценам. Мол, никакой нормальный капиталист не станет вкладывать деньги в другие области, и те, конечно, не станут расти и не потребуют специалистов от вузов.
А экономика останется односторонней до тех пор, пока существует монополия политическая. Пока либерализм не восторжествует, и вместе с тем не появятся свободные предприниматели, не угнетенные ограничениями, не боящиеся завтрашнего дня и желающие инвестировать в те самые «другие области», экономика не продиктует вузам повышения качества услуг. Другой выход, по его мнению, таков — все вузы должны стать частными. Вот тогда и появится у них заинтересованность в качестве предлагаемых услуг, тогда и появится культура качества, отсутствие которого проявляется в том, что требовательность к квалификации преподавателя и академическому успеху студента очень низкая. Это, мол, приводит к халатному отношению учителей и студентов к процессу образованию; и халатность эта состоит в том, что преподаватели, педагогическая деятельность которых по сути творческая, следуют стандартному учебному плану, не подлежащему по велению администрации вузов изменению и новаторству, потому и у российского студента мизерная академическая нагрузка по сравнению с нагрузкой в системах образования развитых стран, где каждый семестр студент читает сотни страниц академической и/или соответствующей художественной литературы, пишет десятки эссе, требующие и развивающие аналитические и критические способности, проводит исследования, развивая навыки добычи информации, которые нужны человеку по жизни. И отсутствие всего этого у нас ведёт к выпуску некомпетентных специалистов, квалификация — профессиональные знания и навыки — которых не соответствует требованиям определенных профессий. По той причине и у нас горе-врачи, горе-экономисты, горе-юристы и горе да горе.