[Рост: 180 см (+1)]
[Вес: 76,5 кг (+0,25)]
[Состояние здоровья: 100]
[Фаза: Резонанс]
[Процесс: Поглощение эфира]
«Я вырос?!», - удивленно отметил Эмир.
Парень перевел взгляд в сторону окна «Статус».
[Способности: иммунитет, регенерация, усиление]
[Этап: Базис]
[Модуль: Память]
[Функционал: Передача (50%)]
[Уровень синхронизации: +9]
[Уровень освоения системы: 0,0000000000000000000000013%]
— Фантазм, проведи анализ прогресса тренировок, - озвучил запрос Эмир.
— Принято… анализ… Носитель подвергался стрессу, превышающие обычные показатели в полтора раза. Показатели тренировок в течение недели выросли на пять процентов. На восстановление организма уходило в среднем пять часов, - ответил Фантазм.
— Не густо, - оценил прогресс Эмир.
Парень открыл окна «Конфигуратор» и «Память».
«Отфильтровать воспоминания с 11:00 до 13:00, а также с 17:00 до 20:00», - размышлял Эмир.
На этот временной промежуток согласно распорядку дня выпадали владение оружием и боевые искусства. Он собирался использовать данные визуальной, тактильной и механической памяти для формирования искусственного воспоминания.
Все эти дни на тренировках Эмир донимал Берта, чтобы тот как можно больше демонстрировал ему различные удары. Затем парень пытался повторить удары наставника, фокусируясь на точности исполнения. Плавно растягивая движения, он копировал замах, угол удара, и стойку.
Старику показались странными действия новобранца, но он не стал вмешиваться. Раз парень в поиске собственного пути, то зачем мешать ему в этом?!
Эмир рассортировал воспоминания на повторы в своём исполнении и демонстрацию Берта. Сгруппировав воспоминания по общему признаку: виду отрабатываемого удара. Он наложил воспоминания друг на друга. Так чтобы движение собственного тела оказалось поверх демонстрации Берта.
— Фантазм, проведи анализ по всем повторам. Сравнивай с демонстрацией Берта. Выяви наиболее удачные эпизоды, - велел Эмир.
— Принято… анализ… выполнено, - ответил Фантазм.
Перед Эмиром появилась выборка наиболее точных эпизодов повторов. Фантазм собрал эпизоды в единую серию данных тактильной, механической и визуальной памяти. Процесс напоминал монтаж видеозаписи, когда окружение и происходящее вроде как были идентичными, но постоянно менялся ракурс.
По сути, при передаче такой серии в среднесрочную память Эмир получал комбинацию из лучших моментов тренировок, что в теории позволит ему воспроизвести удары с наибольшей точностью. Парень назвал такие заготовки Навыком. Постепенно по мере улучшения качества базы повторов Навыки бы совершенствовались, что даст ему возможность быстрее исправлять ошибки в исполнении ударов и ускорить прогресс по освоению боевых искусств или владения оружием.
[Носитель выполнил необходимые требования для повышения уровня (+1)]
[Желаете пройти стресс-тест, чтобы повысить уровень?]
— Желаю, - привычно ответил Эмир.
Прогресс по повышению уровней интеграции с системой замедлился. Теперь вместо комплексного стресс-теста, он проходил одиночные. Во время стресс-теста функционала «Передачи данных» из портативного ИИ в мозг носителя, Фантазм гонял тестовые данные через интерфейс. Если мозг принимал данные без побочных эффектов и справлялся с нагрузкой, то стресс-тест считался успешно пройденным.
Эмир отключился от Фантазма на короткий период, затем вновь вернулся к нему. Процессы тестирования передачи данных не требовали участия сознания, и проходили в фоновом режиме. Он будто прошёл обновления системы, и перезагрузился.
[Стресс-тест пройден]
[+1 уровень]
[Вы овладели функционалом Передача]
[Вы полностью овладели модулем Память на этапе Базис]
[Уровень синхронизации: +10]
[Уровень освоения системы: 0,00000000000000000000000259%]
— Отлично! – обрадовался Эмир и тотчас произнёс — Фантазм, приступить к передаче Навыков.
— Принято… приступаю к передаче Навыков в среднесрочную память носителя… завершено, - объявил Фантазм.
***
Учителя часто сталкиваются с бестолковыми учениками. Некоторым из них просто не хватает мотивации, и тогда учитель пытается найти способы воодушевить ученика к свершениям. От того, насколько опытен и мудр наставник, зависит и вероятность успеха. Но, самый печальный случай, когда ученик старается изо всех сил, но двигается вперёд лишь крохотными шажочками. Приходится затрачивать всё больше усилий, чтобы ученик не застаивался и развивался. Повторять пройденное десятки и сотни раз. Подводить к новым выводам множеством способов и различными окольными путями. В какой-то момент перед учителем встаёт нелёгкий выбор, а не бросить ли всё это?! Зачем тратить столько усилий, если от них так мало толку?!