5) по результатам использовать данные для формирования временных небольших групп для повторного обучения или дополнительных мероприятий в зависимости от потребностей учащихся.
Основой управления адаптационно-познавательными действиями является создание у учащихся независимости, персональной и совместной ответственности. Программа деятельности (расписание и порядок действий), распределение ролей и последовательность познания являются ключом к тому, чтобы учителя могли гибко персонализировать поддержку (сделать ее адресной) во время занятий в классе и за его пределами, что превращает учащихся в хорошо отлаженные и отзывчивые обучающиеся сообщества
.