Здесь важно понимать:
a) материалы должны разрабатываться таким образом, чтобы быть надежными и актуальными для реального мира;
b) знания и компетенции сориентированы на то, что они потребуются молодым людям для успеха в самых разных сферах жизненного пространства и в выбранном направлении деятельности;
c) а также все это должно способствовать успешному конкурированию учащихся в нестабильной социально-экономической среде.
В этом контексте:
• учебный план должен быть разработан таким образом, чтобы учащиеся могли осваивать знания и понимать каким образом эти знания могут применяться;
• учебная программа должна дать учащимся возможность изучать и развивать различные виды грамотности, такие как гражданская, финансовая, экологическая, научная и технологическая осведомленность.
Формируемая «многограмотность» может позволить учащимся принимать обоснованные решения, которые подготовят их к решению проблем в постоянно меняющемся сообществе и дадут им возможность добиться успеха на выбранном месте деятельности. Предоставление учащимся различных наборов умений и компетенций имеет важное значение для подготовки поколения, способного успешно взаимодействовать с реальным миром, неустойчивость которого постоянно повышается.
В таких условиях учебная программа, ориентированная на постоянное получение знаний и их применение в значимых для учащихся сферах жизни, представляет собой актуальную учебную программу, в которой учащиеся могут приобретать умения и компетенции, методы познания образовательной действительности и использования своих достижений в социальной (профессиональной) лестнице, навыки самоорганизации и самообразования.
Сегодня учебная программа и образовательные решения должны быть пересмотрены и переработаны, чтобы помочь учащимся задействовать (интегрировать) в их настоящей учебной деятельности умения и компетенции (действия и навыки) будущих (перспективных) областей знания и профориентаций. В современную учебную программу требуется включить более 75 % будущих знаний и компетенций, умений и действий.
Эти деятельностные компоненты должны быть как частью школьной программы, так и неотъемлемой частью мыслительной деятельности, и этому следует обучать, опираясь на метаучебную программу (она содержательно и ментально переплетается с знаниями предметных курсов).
В этом случае можно говорить об учебной программе формирования познавательно-критического мышления — это та, которая обеспечивает глубокое понимание предмета и вырабатывает умения (компетенции) применить это понимание к сложным (комплексным) проблемам реального мира, с которыми ученик сталкивается в самостоятельной (автономной) жизни, где нет школьного жесткого деления на отдельные предметные явления.
Учащимся, чтобы они могли улучшить свои достижения, нужно помогать в выстраивании познавательных процессов, в формировании умений и компетенций, в овладении методами, инструментами освоения образовательной действительности, которые подготовят их к успеху в будущей карьере.
В результате учителям важно применять естественно-объяснительные стратегии и методы научения, потому что на сегодня не существует другой персонально обусловленной (понятной для учащегося и отражающей его познавательную модель) стратегии для достижения этой цели, основанной на адаптационной системе самого учащегося.
Учителя в этом случае становятся для учащихся референтными (значимыми) фигурами, поскольку помогают им применять методы, повышающие способности учащихся к метапознанию (целостному освоению действительности и себя в ней). Для этого в совместной работе важно использовать гибридные стратегии познания и персонально обусловленные цифровые технологии обучения, которые:
• помогают интегрировать когнитивные и социальные умения со знаниями обучающего контента;
• расширяют участие учащихся в интеллектуально насыщенной учебной среде для продвижения себя в системе образования.
Естественно-объяснительные стратегии и методы научения, применяемые в таком контексте, улучшают как понимание содержания обучения, так и учебные действия (учебное поведение), а также позволяют учащимся использовать школьные знания (умения) в реальной жизненной практике.