Бернард Шоу шутливо заметил, что дилетант в науке знает кое-что о многом, специалист-ученый знает многое кое о чем, а тенденция развития такова, что специалист будет знать все ни о чем.
Напомним, что ныне накоплен определенный опыт, как можно «разбить» созданные модели, тормозящие развитие творческих начал молодых специалистов. При Пенсильванском университете создан институт, если можно так выразиться, гуманитаризации инженеров — руководителей производства. Чтобы расширить их кругозор, им читают лекции по проблеме социологии, психологии, литературы, истории, медицины, биологии и т. д. По окончании занятий каждому выпускнику предложили разобрать роман Дж. Джойса «Улисс»100. Поначалу дело шло трудно, медленно. Технократы проявляли косноязычие, неумение выйти за рамки привычных инженерных категорий, но финиш оказался успешным. Сочинения отличались глубоким анализом литературного произведения, яркостью образов, сравнения, широтой использованного материала. Вернувшись на свои предприятия после учебы, руководители стали работать значительно интересней, смелее решать поставленные задачи, шире и глубже смотреть на проблемы, которые возникали.
Надо знать технику аргументации, особые приемы рассуждения и построения речи. Целенаправленно этому обучали еще древнегреческие риторы. Учили на примерах, казусах. Если мы научимся точно и быстро видеть ошибку, то легко будем находить и верный путь к истине.
Например, как ответить на такой вопрос: чем больше учишься, чем больше знаешь, тем больше забываешь, а чем больше забываешь, тем меньше знаешь — так для чего учиться? (см. с. 30. 246—247).
«Софистика все это», — говорим, забывая, что корень этого слова мудрость.
«Схоластика», — говорим, забывая, что это слово одного корня со словом школа.
В древнегреческой школе учили «музыке» — всему, что находилось под покровительством девяти муз101 поэзии, искусств и науки:
1) Урания — муза астрономии, изображалась молодой девушкой с небесным глобусом в руках.
2) Каллиопа (греч. — букв, имеющая прекрасный голос). Первоначально — богиня песнопений. В классическую эпоху — муза эпической поэзии. Постоянными атрибутами были стиль (палочка для писания) и навощенные дощечки.
3) Мельпомена (греч. — поющая)—муза трагедии (вначале песни, затем песни печальной) — изображалась высокой женщиной с повязкой на голове-.
4) Полигимния (греч.— богатая гимнами) — муза пантомимы— изображалась без всяких атрибутов, с головой, прикрытой покрывалом.
5) Талия — муза комедии — изображалась в виде юной девушки в легкой одежде, с комической маской в левой руке, с пастушеским посохом и в венке из плюща.
6) Эрато (греч. — любезная, милая)—муза любовной, эротической поэзии — изображалась молодой женщиной с лирой в руках.
7) Терпсихора (греч. — любящая танцы)—муза танца — изображалась юной девушкой с лирой в руках.
8) Клио — муза истории, постоянных атрибутов — свиток папируса или пергамента.
9) Евтерп — муза лирической поэзии и музыки — изображалась молодой женщиной с двойной флейтой.
Сначала учили «граммам», т. е. буквам (отсюда слово «грамматика»), затем ученье усложнялось.
«Что быстрее всего?» — спрашивал учитель. Отвечать нужно было сразу и четко: «Быстрее всего ум» (см. с. 248). —«Что сильнее всего?» — «Сильнее всего необходимость, ибо она имеет власть над всем». — «Что мудрее всего?» — «Мудрее всего время, ибо оно открывает все» (259—261). —«Что труднее всего?» — «Познать самого себя» (см. с. 91—92) — «А что легко?» — «Дать совет другому» (282,292). «Каким образом легче всего переносить несчастье?» — «Если испытывающий несчастье будет видеть, что враги его еще более несчастны». «Каким образом нам прожить наилучше и наисправедливее?» — «Если мы сами не будем делать того, что порицали в других» (см. с. 36, 246, 258—259).
Гуманитарные науки учат методам обращения с неповторимым, единственным, учат не просто воспринимать и фиксировать, а строить образ такого явления, проникать в его строение и структуру, искать его смысл и не спешить приклеивать ему словесный ярлык.
Известно, что содержание образования в гимназии было таким: 3118 часов на гуманитарные дисциплины и 960 часов на естественно-математические. Имеется вариант учебного плана: 45% —гуманитарные дисциплины, 25% — труд, физическое воспитание и 30% — естественно-математические дисциплины.
Нехватка гуманитарной культуры не такая уж и безобидная вещь. Инженерный диплом, как правило, пропуск на многие руководящие должности. Специалисты инженерного профиля выдвигаются и в государственные органы, перенося свой узкотехнический подход на человека. Современный инженер имеет дело с человеко-машинными системами и уже в силу своих профессиональных обязанностей должен быть гуманитарно образован.
100
Брехт и Эйзенштейн отмечали творческие открытия Дж. Джойса в «Улиссе», способствующие перестройке системы психологического анализа. Известно о воздействии «Улисса» на поэтику Фолкнера, Хемингуэя, раннего Апдайка. Так, отмечает О. Алякринский, Фолкнер в романе «Каратели» следуя Джойсу, разрабатывает технику «потока сознания» (Новый мир. 1986, № 6).
101
Девятая муза: в XVIII веке так называли критику, в середине XIX века в Германии — театр, варьете, в наше время — кино, радио, телевидение и т. д.