6. Дайте характеристику обучению равновесию детей дошкольного возраста.
7. В чем проявляются особенности развития скоростных способностей у детей дошкольного возраста?
8. В чем проявляются особенности развития выносливости у детей дошкольного возраста?
9. В чем проявляются особенности развития силовых способностей у детей дошкольного возраста?
10. В чем проявляются особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста?
11. В чем проявляются особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста?
12. Какие педагогические приемы можно использовать для формирования нравственных проявлений детей в процессе занятий физическими упражнениями.
Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. — М., 2000.
Вильнковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. — Киев, 1983.
Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 5–6.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М., 1978.
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М., 1973.
Москатова А.К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей. — М., 1983.
Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология). — М., 2000.
Огнивова Г.В. Нравственное воспитание дошкольников на занятиях по физической культуре // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: сб. науч. тр. / под ред. С.Б. Шармановой, А.И.Федорова. — Челябинск, 2001.
Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика: Учеб. пособие. — М., 2000.
Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Возрастная физиология: Учеб. пособие. — СПб., 2001.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие. — М., 2001.
Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. — М., 2003.
Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. — М., 1991.
Глава 4
Формы занятий физическими упражнениями с дошкольниками
Успешность решения задач физической культуры дошкольников возможна лишь при условии привлечения детей к занятиям физическими упражнениями в различных формах, что обеспечивает наибольший педагогический и оздоровительный эффект.
Разнообразные формы занятий обладают не одним, а несколькими характерными признаками. Поэтому одна и та же форма может быть представлена в разных классификациях в зависимости от классификационного признака.
В практике образования дошкольников целесообразно деление этих форм по признаку организации обучения и воспитания. В соответствии с этим признаком формы могут быть урочными и неурочными.
К урочным формам относятся:
— физкультурные занятия;
— дополнительные занятия физическими упражнениями (занятия в физкультурных кружках и секциях, совместные занятия физическими упражнениями детей с родителями).
К неурочным формам относятся:
— физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, физические упражнения и подвижные игры между занятиями, физические упражнения и подвижные игры на прогулке, упражнения после дневного сна);
— физкультурно-массовые мероприятия (физкультурные досуги, физкультурные праздники, туристические походы);
— индивидуальные занятия;
— самостоятельные занятия детей (самостоятельные занятия в группе, самостоятельные занятия на прогулке, домашние задания).
Основными признаками урочных форм организации занятий, примером которых служит физкультурное занятие, являются: наличие квалифицированного педагогического руководства; определяемое программой содержание занятий с установкой на решение системы преемственных педагогических задач; обоснованная структура и четко ограниченные временные рамки; оценка результатов деятельности; систематичность проведения занятий по стабильному расписанию; относительно стабильный и однородный по возрасту и подготовленности состав занимающихся.
Неурочные формы организации занятий не обладают всеми этими признаками и не могут полностью решать задачи образования дошкольников в области физической культуры.