Бытует мнение, что детей, чрезмерно много двигающихся, непременно надо ограничивать в движениях, приучать к спокойным видам деятельности. Это не совсем так. У ребенка повышена потребность в движении, и она должна быть удовлетворена. В этом случае следует помнить золотое правило: не запрещать, а регулировать. Руководство двигательной деятельностью таких детей должно идти не в направлении ограничения подвижности, а сосредоточения их внимания на движениях, требующих сдержанности, осторожности, осмысленности, управляемости.
Все большую популярность стала приобретать организация самостоятельной двигательной деятельности детей в форме домашних заданий. Домашнее задание детям лучше давать в занимательной форме. Критерием выполнения задания служит наиболее качественное выполнение ребенком того или иного движения.
Вот как, например, можно обыграть домашние задания для детей. На физкультурном занятии тем, кто плохо прыгает на скакалке, педагог рекомендует взять с собой скакалку из детского сада, все время носить ее в кармане и прыгать всегда, когда захочется и на прогулке, и в группе, и дома. Вернуть скакалку можно будет только после того, как ребенок хорошо усвоит прыжки и сможет продемонстрировать свое умение перед всеми детьми на занятии.
Для этой цели в зале можно иметь несколько очень ярких (необычной окраски), привлекательных для детей предметов (мячей, скакалок, обручей), чтобы ребенок, получивший задание на дом, не воспринимал это как наказание.
Устное задание, связанное с формированием знаний в области физической культуры (название видов спорта, истории олимпийских медалей и т. д.), целесообразно давать всем детям. Однако следует предусмотреть время на обсуждение домашнего задания, когда оно будет выполнено детьми.
1. Дайте характеристику основной форме занятий физическими упражнениями с дошкольниками.
2. В каких организационно-методических формах может осуществляться деятельность занимающихся?
3. Как осуществляется подготовка педагога к занятию?
4. Каким образом можно использовать элементы ритмической гимнастики в физкультурном занятии?
5. В чем проявляется специфика воздействия стретчинга на организм детей?
6. В чем заключается оздоровительный эффект занятий на фитболах?
7. Дайте характеристику физкультурно-оздоровительным мероприятиям в режиме дня.
8. Дайте характеристику физкультурно-массовым мероприятиям, проводимым в дошкольном учреждении.
9. Как может быть организована самостоятельная двигательная деятельность детей?
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. — М., 1983.
Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М., 1978.
Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. — М., 1987.
Матов В.В., Иванова О.А., Матова М.А., Шарабарова И.И. Ритмическая гимнастика для школьников // Физическая культура и спорт. — 1989. - № 4.
Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду: пособие для воспитателя детского сада. — М., 1978.
Педагогика физической культуры: Учеб. пособие / под ред. Б.А. Ашмарина и Л.К. Завьялова. — СПб., 1999.
Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учеб. — метод, пособие / под ред. С.П. Евсеева. — СПб., 1999.
Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на прогулке с детьми дошкольного возраста: пособие для воспитателя детского сада. — М., 1983.
Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. — М., 1984.
Шебеко В.Я, Ермак Я.Я, Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: учеб. пособие. — М., 1998.
Глава 5
Технология построения образовательного процесса по физической культуре в дошкольном учреждении
Овладение технологией построения образовательного процесса дает возможность педагогу в полной мере решать задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в области физической культуры, рационально использовать время, отведенное для занятий физическими упражнениями, анализировать свою деятельность и деятельность детей, тем самым повышая эффективность своего труда.