Объективный и систематический контроль помогает педагогу более точно управлять процессом физического совершенствования детей.
5.2.1. Виды педагогического контроля
В практике занятий физическими упражнениями с дошкольниками, так же как и с другими категориями занимающихся, применяют три взаимосвязанных вида контроля: предварительный, текущий и итоговый.
Предварительный контроль предназначен для определения готовности детей к усвоению нового учебного материала. Он проводится на первых занятиях перед изучением конкретной темы или раздела программы. Данные такого контроля позволяют уточнить план, а впоследствии при сравнении с результатами текущей и итоговой проверки объективнее судить об освоенных детьми знаниях и умениях.
Текущий контроль предназначен для определения результативности обучения и оперативного управления образовательным процессом. Он осуществляется в разных формах:
— специально организованный вызов для выполнения физического упражнения;
— наблюдение за одним или несколькими детьми в течение всего занятия с оценкой любых действий, в том числе и не относящихся к основным задачам занятия;
— устный опрос для проверки усвоения теоретических сведений, знания правил игр, названия физкультурного инвентаря, понимания сути движений и т. п.
Следует помнить, что оценка, с одной стороны, может способствовать формированию у ребенка осознанного управления своими действиями, с другой — сопровождаться эмоциональными переживаниями, что в значительной степени усиливает воздействие, которое может быть как положительным, так и отрицательным.
Оценку на физкультурном занятии в дошкольном учреждении условно можно разделить на воспитывающую (регулирующую поведение детей) и обучающую (определяющую качество выполнения движений).
При выборе оценки следует учитывать, что вследствие большой внушаемости детей характеристика их поведения (отрицательного или положительного) является сигналом к соответствующему действию.
Частое повторение отрицательной оценки приводит к тому, что нарушение требований педагога становится для ребенка нормой.
Если педагог положительно оценивает поведение детей или выражает уверенность в том, что они в дальнейшем поступят как надо, то легче решить вопросы предотвращения нарушений дисциплины и добиться улучшения качества выполнения движений. Подобная реакция на оценку обычно характерна для дошкольников.
Следует помнить, что неконкретная положительная оценка может создавать у детей хорошее настроение, но мало помогает в устранении ошибок.
Хорошие результаты обучения достигаются, если педагог дает указания, как исправить ошибку. Оценка, в которой содержится отрицательная характеристика движений детей, действует на формирование навыков крайне неблагоприятно. Многие дети, получившие такую оценку, повторяют одни и те же ошибки на протяжении нескольких занятий. Некоторые начинают допускать ошибки не только в этих, но и в других упражнениях, так как чувствуют себя очень напряженно, боясь сделать неправильно.
Оценка обучающего характера наиболее результативна тогда, когда она дается по ходу выполнения упражнения или сразу после его окончания.
Воздействие на детей такой оценки возрастает, если она индивидуализирована.
Позитивная оценка воспитывающего характера, обращенная ко всем детям, эффективна в конце занятия. Особенно нужна такая оценка во вновь созданной группе при введении новых задач по учебной деятельности. Действие позитивной оценки проявляется тем ярче, чем младше дети.
Итоговый контроль необходим для выявления конечных результатов работы по теме, разделу учебной программы, за весь год. Чаще всего он проводится в виде выполнения детьми контрольных упражнений (тестов), результаты которых позволяют оценить не только количественные показатели, но и качественные характеристики выполняемых действий.
Итоговый контроль служит основным показателем качества деятельности как детей, так и педагога.
5.2.2. Определение физической подготовленности дошкольников
Основой педагогического контроля в дошкольном учреждении является контроль физической подготовленности детей, осуществляемый с помощью тестов.
Тестирование проводится два-три раза в год — в сентябре, мае и при необходимости в декабре. В связи с тем, что по результатам тестирования в дошкольном учреждении разрабатываются образовательные маршруты для группы детей, а также проводится ориентация каждого обследуемого на соответствующий для него двигательный режим. Эта процедура носит название диагностика.