7.1. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками
У каждого ребенка свой индивидуальный путь развития. Дети развиваются не только разными темпами, но и проходят через индивидуально своеобразные ступени развития. Однако при этом, конечно, существуют и общие закономерности, знание которых необходимо для понимания индивидуального развития ребенка.
Очень важно предоставлять разным детям равные возможности для развития, так как несоответствие между возможностями ребенка и требованиями, которые предъявляются к нему в процессе деятельности, могут неблагоприятно отразиться на его здоровье.
При составлении программы развития и оздоровления ребенка необходимо учитывать его индивидуальные особенности. Определение индивидуальных особенностей ребенка может строиться на основе учета комплекса показателей.
7.1.1. Учет психологических особенностей детей
Поведение ребенка может зависеть от многих причин: мотивации, уровня овладения знаниями, умениями, навыками, от способностей, настроения и многого другого. Но при этом есть устойчивые, относительно независимые от перечисленных выше факторов динамические особенности, обусловленные врожденными свойствами нервной системы, проявляющиеся у ребенка с раннего возраста в самых разнообразных видах его деятельности.
Сферы личности дошкольников. При рассмотрении структуры личности ребенка принято выделять различные сферы: мотивационную, интеллектуальную, эмоциональную, волевую.
Мотивационная сфера. Мотив — это осознанная причина активности человека, направленной на достижение цели. Мотив — сложное психическое образование, которое начинает формироваться под влиянием возникающих у человека потребностей. Потребности чаще всего подразделяются на четыре группы:
— биологические (потребность в пище, движении, защищенности и т. п.);
— духовные (потребность в познании себя и окружающей среды, в творчестве);
— социальные (потребность в общении, в признании другими людьми и т. п.);
— материальные (потребность в одежде, в игрушках и т. п.).
Появление потребности влечет за собой целую цепь событий, вследствие этого побуждают человека к поиску выхода из создавшейся ситуации. Одна и та же потребность может быть удовлетворена достижением различных целей. Например, ребенок, желающий самоутвердиться, может добиваться этого различными способами: либо выполнить упражнение правильнее и быстрее всех, либо обидеть слабого мальчика или девочку. С другой стороны, одна и та же цель может иметь разные мотивации. Например, девочка может желает научиться прыгать через короткую скакалку, потому, что ей это интересно или потому, что все ее подружки уже очень хорошо прыгают и она не хочет быть хуже других.
Мотивы посещения физкультурных занятий у дошкольников тоже разные: общение, получение удовольствия от деятельности, самоутверждение, выполнение обязанностей.
Интеллектуальная сфера. Интеллект — это ум, свойство личности, готовность человека к усвоению, сохранению, развитию и использованию знаний и опыта, а также склонность к разумному поведению. Интеллект связан со многими психическими процессами (ощущением и восприятием, памятью, мышлением, воображением), которые называются познавательными.
Дошкольный период неоднороден по характеру мозговой организации психических процессов. В этот период происходят существенные изменения процесса восприятия. Следует отметить, что в 3–5 лет система восприятия носит определенные черты незрелости — при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами еще сохраняется тесная взаимосвязь восприятия через двигательные ощущения, а при обучении двигательным навыкам — подражательные рефлексы.
С формированием механизмов восприятия тесно связано и развитие механизмов организации других компонентов познавательной деятельности, и прежде всего внимания. Внимание у дошкольников неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер, дети быстро утомляются. Внимание базируется на принципе удовольствия, непосредственном предпочтении. Принцип удовольствия является важным фактором развития психической жизни ребенка, оказывая стимулирующее действие. Учитывая эти особенности, важно отметить, что занятия с детьми дошкольного возраста должны иметь сильную эмоциональную окраску для развития интереса, а значит, и для развития внимания и процессов восприятия. Наибольшая устойчивость внимания у детей наблюдается во время игр. С помощью игр можно проводить успешное совершенствование многих упражнений, входящих в программу. Детей можно приучить согласованно действовать, помогать товарищам, быть внимательными.