Особое значение в коррекции детей с речевыми расстройствами имеет ритмическая гимнастика. Поскольку дети с нарушениями речи в силу своих психофизиологических особенностей не справляются с сериями ритмических упражнений в аудиозаписи, полезно разучивать комплексы под пение или с фортепиано, где музыкальный руководитель играет «под детей». Только после свободного овладения движениями можно приступать к исполнению под магнитофонную запись.
Физическое воспитание в группах заикания имеет свои особенности. В таких группах дети находятся в определенном режиме. Учебный год делится на шесть этапов: режим молчания, режим шепотной речи, режим сопряженной речи, режим отраженной речи, режим вопросно-ответной речи и режим самостоятельной речи. Физкультурные занятия должны учитывать все речевые режимы. Например, в период шепотной речи занятия строятся так, чтобы основная часть упражнений выполнялась лежа на полу. Используются игры малой подвижности, большой объем занимают упражнения на расслабление. Этот режим длится в течение октября и ноября. В этот период уделяется повышенное внимание индивидуальным занятиям каждого ребенка. В дальнейшем, с переходом на режим сопряженной речи, содержание работы меняется. Деятельность детей на занятиях становится более активной.
Недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти. Именно поэтому упражнения на развитие «рунной умелости» должны занимать значительное место в процессе физического воспитания дошкольников.
1. Опишите структуру личности ребенка дошкольного возраста. Дайте характеристику каждому компоненту.
2. Какие психологические показатели позволяют педагогу определять и учитывать в процессе занятий физическими упражнениями индивидуальные особенности ребенка?
3. Перечислите свойства личности ребенка дошкольного возраста, которые нужно учитывать или корректировать в процессе занятий физическими упражнениями.
4. Как педагог должен учитывать половые особенности детей в процессе занятий физическими упражнениями?
5. Каковы особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения интеллекта?
6. Каковы особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения зрения?
7. Каковы особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения слуха?
8. Каковы особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата?
9. Каковы особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения речи?
Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. — М., 1997.
Глазырина Л.Д. Коррекция речи ребенка с помощью физических упражнений. — Минск, 1996.
Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т. А. Репиной. — М., 1987.
Евсеев С.Я., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура. — СПб., 2003.
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки — два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — М., 1998.
Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие. — М., 1987.
Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенч., ранний и дошк. возраст. — М., 1991.
Никольская С.В. Психология физической культуры дошкольников // Теория и методика физической культуры дошкольников: учеб. пособие / под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. — СПб., 2004.
Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста: Авто-реф. дис… канд. психол. наук. — Н. Новгород, 1999.
Трофимова Г.В. Развитие движений у дошкольников с нарушениями слуха: пособие для воспитателей. — М., 1979.
Глава 8
Научно-педагогические исследования в физической культуре дошкольников
На современном этапе прослеживается повышение интереса ученых к физической культуре детей дошкольного возраста. В новых общеобразовательных программах раздел «Физическое развитие и здоровье» изложен с учетом результатов современных исследований. Появились специализированные программы, адресованные профессиональному руководителю физического воспитания дошкольного учреждения.