Задание 7. Повторение пройденного (см. задания 9, 10 второго этапа обучения):
возьми шар — возьми шары, возьми конфету — возьми конфеты.
Задание 8. Научить детей определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие — одному лицу или нескольким лицам: Например:
спит — спят летит — летят
бежит — бегут лежит — лежат
идет — идут везет — везут
сидит — сидят едет — едут
стоит — стоят несет — несут
Задание 9. Научить детей по глаголу прошедшего времени определять лицо, которому принадлежит совершаемое действие. Например:
Женя упал. — Женя упада.
Женя встал. — Женя встала.
Женя вымыл руки. — Женя вымыла руки.
Женя вытер руки. — Женя вытерла руки
Женя подмел пол. — Женя подмела пол.
Задание 10. Научить детей различать, кому из них надо совершать действие:
Вова, лови Нину. Нина, лови Вову.
Катя, возьми за руку Олю. Оля, возьми за руку Катю.
Катя, дай мяч Вове. Вова, дай мяч Кате.
Задание 11. Научить детей определять взаимоотношения действующих лиц. Спросить о реальности изображенной ситуации.
Примерные сюжетные картинки и вопросы к ним
Где заяц убегает от волка, а где от зайца убегает волк?
Где лиса поймала курицу, а где курица поймала лису?
Где мальчик скачет на коне, а где конь скачет на мальчике?
Где кошка ловит мышку, а где мышка ловит кошку?
Где девочка везет на санках мишку, а где мишка везет девочку?
Где девочка дает сено козе, а где коза дает девочке сено?
Где девочка завязывает бантик зайчику, а где зайчик завязывает бантик девочке?
Где мальчик причесывает гриву своему коню, а где конь причесывает мальчика?
Где девочка кормит своих зверей, а где звери кормят девочку?
Задание 12. Предложить детям показать на сюжетных картинках, кто совершает действие совместно с каким-то лицом или предметом, а кто совершает это же действие один.
Образец. Покажи, кто идет с мамой (папой, Вовой и т.д.), а кто идет без мамы (папы и т.д.). Покажи, кто везет коляску с куклой, а кто без куклы. Покажи, кто гуляет с мишкой, а кто без мишки. Покажи, кто везет машину с песком, а кто без песка.
Задание 13. Научить детей понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, под, в, около, из, из-под.
Рекомендации. Сначала отрабатывается понимание предлогов, связанных со знакомой для ребенка ситуацией: дети ставят предметы на стол, в шкаф, достают игрушки, книги из шкафа, достают из-под шкафа закатившийся туда мяч. Затем производится дифференциация предлогов: в— на; под — из-под; из — от; около — за.
На стол ставят две одинаковые коробки, в одну из которых кладут карандаш; такой же карандаш кладется на крышку другой коробки. По просьбе логопеда ребенок подает тот карандаш, который просит взрослый: "Возьми карандаш, который лежит в коробке (на коробке, около коробки)".
Задание 14. Научить детей объединять демонстрируемые предметы (или их изображения) по их общему назначению. Например: "Из предметных картинок отобрать все то, что тебе понадобится, если ты будешь рисовать, если пойдешь гулять, если захочешь есть" и т.д.
Задание 15. Предложить детям совершить действия с двумя предметами с целью научить их различать падежные значения. Например: "Покажи карандаш авторучкой; покажи авторучку карандашом; покажи карандашом тетрадь" и т.д.
Задание 16. Научить детей различать множественное и единственное число предложного падежа существительных.