Корр. Но ведь одной массой не обойдешься, нужны еще и надсмотрщики, правящий слой.
Министр. Конечно. Помимо школы как "фабрики людей массы", там сохранилась, в разных формах, небольшая по масштабам школа старого, университетского типа. Это по большей части закрытые школы для элиты. Они основаны на системе дисциплин, уже научных, но тип сохранился. Часто эти школы учреждали религиозные ордена или университеты. По своему укладу, программам, нагрузке эти школы разительно отличаются от массовой. Они формируют сильную личность, творца идеологии — элиту, не оболваненную "школой массы". Школа Запада стала "двойной", школой "двух коридоров". В Европе это разделение начинается с начальной школы, в США позже, эту роль там больше возлагают на университет. Но главное — два коридора. В одном готовится элита на базе "университетской" культуры, в другом — людская масса с "мозаичной" культурой. Такая школьная система воспроизводит классовое общество, его два главные класса.
Корр. Какова же была наша школа, которую перестраивают реформаторы?
Министр. Наша школа, которую мы помним в облике советской школы, сложилась в результате долгих исканий и споров с конца XIX века. Тогда как раз нарождалась массовая школа, и русская культура сопротивлялась воздействию "импортированного" капитализма. Итог был подведен на учительском съезде в 1918 г., который утвердил главный выбор — единая общеобразовательная школа. Оба определения исключительно важны, да мы раньше мало о них думали.
"Двойная" школа исходит из пpедставления о двойном обществе — цивилизованном (гpажданское общество или "собственники") и нецивилизованном ("пpолетаpии"). Это как бы два pазных племен, говорящих на разных языках и имеющих разные типы культуры. Идея единой школы заключается в том, что существует общее "тело наpода", дети котоpого изначально pавны, как дети одной семьи. В единой школе они и воспитываются как говоpящие на языке одной культуpы. Реформаторы прежде всего поставили задачу сломать этот принцип единой школы. Их цель — разделить единую школу на два коридора — создать небольшую школу для элиты и большую — для фабрикации быдла. Пока что ни с элитой, ни с быдлом не очень-то получается, но вода камень точит.
Корр. Старания по разделению школы очевидны. Обо всех этих платных лицеях, гимназиях и колледжах люди уже наслышаны, хотя не очень-то понимают, к чему это ведет. А какой смысл вкладывался в общеобразовательный характер школы?
Министр. Этот принцип означал, что вся школа, включая вечерние школы и ПТУ, строилась на базе университетской, а не "мозаичной" культуры, и всем давала общий свод знаний. Советская школа вся была школой для элиты — все дети в этом смысле были кандидатами в элиту. Конечно, другие стартовые условия еще довольно сильно различались, сельская школа по ресурсам была беднее столичной, но тип образования, тип культуры и иерархия ценностей у всех была университетской. Потому маленький Валентин Распутин из сибирской деревни получал в школе свои "уроки французского". Потому выпускник ремесленного училища из Гжатска Юрий Гагарин мог стать элитным летчиком, а потом космонавтом, а Джохар Дудаев из депортированной чеченской семьи — генералом, командиром элитного соединения. Школа дала им то же самое ядро культуры, что и ученикам лучших столичных школ.
Корр. Недавно министр народного образования, выступая перед журналистами, сказал, что реформа системы образования необходима потому, что российская школа сильно отстала от школ "цивилизованных стран". Как это понимать?
Министр. Надо понимать так, что наша школа слишком хорошо учит детей. Не нужно это "рыночному обществу". А отстала она именно в фабрикации такого человека, какой нужен этому правительству и стоящим за ним социальным группам. Реформа школы необходима для того, чтобы привести российских детей в соответствие с западными стандартами "человека массы". Невозможно превратить народ в манипулируемую массу, если резко не понизить уровень школьного образования, если не сменить его университетский, дисциплинарный тип на "мозаичный". Наша школа именно тем не нравится нынешнему режиму, что пока не удается сломать ее тип и понизить качество. Придушить уже смогли, а сломать пока нет.