Выполнение нескольких из 26 упражнений «Гимнастики мозга» заново открывает детям доступ к непосредственному переживанию опыта их собственного движения, обеспечивая необходимую физическую подготовку, которая, в свою очередь, способствует повышению уровня внимательности – важного условия успешности обучения. При использовании учащимися «26», к ним приходит осмысление своего движения в пространстве и во времени, распознавание предпосылок появления новых моделей движения, для безопасного использования которых требуется, в первую очередь, опять же концентрация внимания. Скоординированное обучение делает и выбор решений более легкой задачей, поскольку учащиеся, чувствуя себя в безопасности с эмоциональной и пространственной точек зрения, уже готовы рисковать ради получения нового опыта. Непосредственный перевод новых физических навыков в интеллектуальные способности – основа успеха Edu-K.
Помимо ежедневного совершенствования моделей движения и общей сенсорной интеграции, 26 упражнений способствуют корреляции физических навыков с такими ценными качествами, как организованность, внимательность и общительность. Детям ни минуты не сидится на месте, их стихия – подвижность; маленьким школьникам 26 упражнений помогают освоить физкультуру и многие другие предметы, например, рисование, естествознание, музыку, театр, арифметику, обществознание и языки. В конце концов, всегда научная квалификация – начиная с освоения счета – представляет собой взаимодействие человека с окружающим миром.
Перечисленные ниже физические навыки обучения развиваются и поддерживаются 26 упражнениями. На страницах упражнений в главе 3 они приводятся под названиями «Функции восприятия/познания» и «Поведение/позиционное соотношение (остойчивость[3])».
В области двигательных навыков в целом:
• Осознание своего центра тяжести, когда человек сидит, стоит и ходит.
• Устойчивое равновесие и ориентация, облегчающие сидение, стояние и ходьбу.
• Основанное на опыте понимание симметричности и асимметричности собственных движений.
• Установление грудины в качестве центральной точки отсчета для направленных движений и остойчивости в контексте пересечения визуальной, слуховой, тактильной и кинестетической средней линии (горизонтальная средняя линия служит точкой отсчета для направлений внутрь/наружу, вверх/вниз, вправо/влево, необходимых для подготовки к чтению, письму и счету).
• Дифференциация (разграничение) между горизонтальной и вертикальной плоскостями (например, для чтения, письма, орфографии и счета).
В области социальных/эмоциональных навыков:
• Расслабленное дыхание и физическое равновесие для самоуспокоения.
• Способность контролировать собственную импульсивность для того, чтобы сидеть спокойно и самостоятельно играть.
• Способность взаимодействовать с другими.
• Согласованность словесных реплик с жестикуляцией при самовыражении.
• Обнаружение связи между слуховым восприятием и ответной жестикуляцией.
• Осознание и уважение личных границ и физических пределов.
• Умение подключать творческие способности и воображение в активных играх.
В области крупной моторики (и в качестве контекста развития для координации мелкой моторики):
• Проприоцепторное (на уровне чувствительных рецепторов) представление о состоянии окружающего пространства и собственного тела.
• Истолкование пространственных направлений.
• Устойчивость внимания (централизованное зрение, активная релаксация, возможность опознавания образцов, моделей).