Статистические данные, характеризующие эти процессы, общеизвестны и многократно приводились в упоминаемых выше работах36, поэтому ограничимся лишь кратким комментарием.
Акцент на мировом измерении названных технологических сдвигов (его делают, к сожалению, далеко не все исследователи информационного общества) показывает, что массовая информатизация производства и общественной жизни, равно как и сопровождающие ее и многократно прокомментированные в отечественной и зарубежной литературе изменения в размещении и формах организации производства (от «электронных коттеджей» и практики job sharing до сетевых предприятий), социальной структуре (рост роли «профессионалов», меритократии) - все это удел некоторой части стран «Первого» мира. В большей же части мира компьютеры, мобильные телефоны, Интернет и т.п. если и распространены, то составляют преимущественно поверхностный слой жизнедеятельности человека, не затрагивая базисные качества: содержание труда и место большей части работников в общественном производстве, качество жилья, образования, медицины и т.п. В результате информационные технологии в жизни большинства граждан «Третьего» мира и значительной части граждан развитых стран, занятых в материальном производстве или сервисе ручным или примитивным конвейерным трудом, играют такую же роль, какую стеклянные бусы играли в жизни индейцев в XVI-XVIII веках. Новые типы организации труда и производства, творческая по своему содержанию деятельность распространены в мире существенно менее, чем поверхностные формы «информационной революции» (Интернет и т.п.). Для большей части человечества информационная революция ограничивается крайне примитивными проявлениями, подобными проявлениям промышленной революции XIX века в Индии или Китае.
Однако для значительной части экономики «метрополий» глобального корпоративного капитала эти технологические сдвиги стали реальностью. Более того, лавинообразный прогресс информационных технологий, с одной стороны, был вызван к жизни прежде всего (но не исключительно - у макротехнологии и науки есть и свои внутренние законы развития) потребностями быстрорастущего фиктивного финансового капитала и обслуживающих его и его гегемонию отраслей (от корпоративного управления до ВПК). С другой стороны, информационные
V V V V V
технологии стали важнейшей материальной основой формирующейся на рубеже веков глобальной гегемонии корпоративного финансового капитала (подробнее об этом - во II и III частях этого тома).
Оставив обоснование предлагаемого ниже тезиса на будущее, и лишь отметив, что оно связанно с характеристикой творческой деятельности как системного качества материальной основы «царства свободы», сформулируем наиболее важный аспект глобальных подвижек, происходящих в современном мире. Итак, пятым из отмечаемых в этом подразделе сдвигов становится так называемая «революция знаний», указывающая на не просто возрастающую, но определяющую роль образования в развитии социальных и экономических процессов современности. При этом развитие так называемой «образовательной революции» идет (как и все вышеупомянутые процессы) крайне нелинейно во времени и неравномерно в пространстве. Ее прогресс сильно тормозится контртенденциями и существенно замедлился после Мирового экономического кризиса. Кроме того, она, как и все глобальные сдвиги, протекает (NB!) в формах, адекватных для корпоративного капитала, и значима для экономической и социальной жизни преимущественно развитых государств37.
Все это сугубо неслучайно.
Во-первых, по-прежнему велик разрыв в образовании между «Первым» и «Третьим» мирами (в бедных странах неграмотными являются в среднем 30% мужчин и более 50% женщин, а в вузы зачисляется 5-6% молодежи, тогда как в развитых странах - более 50%'). При этом, как видно из таблицы 9, в бедных странах не только ниже уровень образования, но и удельный вес расходов на образование в ВВП, который и без того несоизмеримо меньше, нежели в развитых странах.
36
Прежде всего в переведенных работах М. Кастельса, сборнике «Социум
ХХ1 века», книгах В. Иноземцева, а также на многочисленных сайтах.
37
См. подробнее: Яковлева Н.Г. Современное образование: между гуманизмом и прагматизмом (системно-структурный анализ) // Образование. Наука. Культура. Роль в модернизации России / Под ред. Н.Г. Яковлевой. М.: ^