Благодаря такому резкому прогрессу в автоматизации происходит колоссальный экономический рост. Это приводит к резкому росту доходов на душу населения, по крайней мере в краткосрочной перспективе (пока рост населения, если его не контролировать, не вернет нас в мальтузианскую ситуацию). Таким образом, в этом сценарии было бы относительно легко обеспечить решение того, что Кейнс называл "экономической проблемой человека": каждый мог бы иметь очень высокий уровень материального благосостояния. Конечно, "мог бы" - это не то же самое, что "стал бы". Фактическое достижение высокого всеобщего уровня может потребовать и политических достижений. Но здесь мы не делаем прогноз, а просто анализируем возможность; поэтому давайте предположим, что проблема распределения решена настолько, что - по крайней мере, в этом сценарии, где доход на душу населения становится невероятно высоким, - каждый получает долю, достаточную для высокого уровня потребления.
Вот такая вот установка, и пока что мы оставляем за скобками любые дальнейшие последствия технологизации, помимо тех, что я только что описал.
И что тогда? Как нам реагировать на опасения Ричарда Познера, что результатом такого праздного процветания станут драки, воровство, переедание, пьянство и поздний отход ко сну?
Что ж, что касается позднего сна... если такова цена утопии, то я с удовольствием подпишусь. Не случайно эти лекции начинаются во второй половине дня.
Но в целом, что мы можем сказать об опасениях Познера? Или другие столь же негативные образы последствий безделья, такие как "лишний человек" в русской литературе или выходки лотошника, о которых пишет британская бульварная пресса?
ПАМЯТКА 8. ЛИШНИЙ ЧЕЛОВЕК
Лишний человек" - тип в русской литературе, встречающийся в некоторых романах Пушкина, Тургенева, Толстого и других. Лишний человек - это аристократический, интеллигентный и образованный человек, который ведет жизнь стороннего наблюдателя. Этот тип возник во времена правления царя Николая I, когда многие способные люди не хотели поступать на дискредитировавшую себя государственную службу и обрекали себя на пассивную жизнь, лишенную возможностей для самореализации. Лишний человек - это одна из парадигм человека, потерявшего свое место и цель в жизни. Результат часто изображается в виде экзистенциальной скуки, цинизма, эгоцентризма и общего отсутствия изюминки и инициативы: азартные игры, пьянство и дуэли - распространенные способы рассеяния.
Ответ, как мне кажется, заключается в том, что нам нужно развивать культуру, которая лучше подходит для жизни в свободное время.
Начните с образования. Нынешняя парадигма - это промышленное производство. Сырье - дети - доставляется к школьным воротам для серийной обработки в зависимости от возраста. Их отбивают, шлифуют и сверлят в течение двенадцати лет. Из них выходят рабочие-граждане, прошедшие контроль качества и готовые к работе на заводе или в компании грузоперевозок. Некоторые из них отправляются на другой завод для дальнейшей обработки в течение трех-десяти лет. Вышедшие из этих более совершенных установок люди готовы к установке в офисах. Они будут выполнять свои обязанности в течение нескольких десятилетий, оставшихся до конца их активной жизни.
Если мы посмотрим на этот процесс, то увидим, что основные функции, выполняемые нашей системой образования, сводятся к трем.
Во-первых, хранение и сохранность. Поскольку родители занимаются оплачиваемым трудом вне дома, они не могут заботиться о собственных детях, поэтому им необходимо место для хранения детей в дневное время.
Во-вторых, дисциплина и цивилизация. Дети - дикари, и их нужно приучить сидеть спокойно за партами и делать то, что им говорят. Это занимает много времени и много тренировок. А также: индоктринация.
В-третьих, сортировка и сертификация. Работодателям необходимо знать качество каждой единицы - ее добросовестность, соответствие и интеллект, - чтобы определить, для каких целей она может быть использована и, следовательно, сколько она стоит.
А как насчет обучения? Оно тоже может происходить, но в основном как побочный эффект операций, выполняемых для выполнения пунктов (1) - (3). Любое обучение, которое имеет место, крайне неэффективно. По крайней мере, более умные дети могли бы освоить тот же материал за 10 % времени, используя бесплатные онлайновые образовательные ресурсы и занимаясь в своем собственном темпе; но поскольку это не будет способствовать достижению главных целей системы образования, обычно нет никакой заинтересованности в содействии этому пути.