Гоголь и географическое воображение романтизма

(7) Так как горы сообщили форму всей земле[117], то познание их должно составить, так сказать, начало всей Географии. Показав разветвление их по лицу земли, преподаватель показывает вид их, форму, состав, образование и наконец характер и отличие каждой цепи, высочайшие точки, примечательные явления на них, и высоту, до которой подымался человек[118].

(8) Преподаватель должен показать процесс и расселение растительной силы по земле на карте, лестницею градусов[119]: где растение Юга хозяин, куда перешло оно, как гость, под каким градусом умирает, где начинается растение Севера, где и оно наконец гибнет, прозябание прекращается, природа обмирает в объятиях студеного Океана и чудный полюс закутывается недоступными для человека льдами. Таким же образом и расселение животных. Но почва требует другого разделения земли – по полосам, из которых каждая должна заключать в себе особенный вид ее.

Ил. 1. Гедрюс Йонайтис. Барельефное изображение Европы из «Шести Карт Европы» Карла Риттера (1806). Кабинет графики Научной библиотеки Вильнюсского университета

(9) Весьма полезны для детей карты, изображающие расселение просвещения по земному шару. Эта польза превращается в необходимость, когда проходят они Европу[120]. Но как у нас нет таких карт, то преподавателю небольшого труда будет стоить сделать оные самому. Места, где просвещение достигло высочайшей степени, означать светом и бросать легкие тени, где оно ниже. Тени сии становятся, чем далее, тем крепче, и наконец превращаются в мрак, по мере того, как природа дичает и человек оканчивается бездушным Эскимосом[121].

История географии[122] должна необходимо войти некоторыми фактами своими в состав преподавания. Нельзя пропустить, говоря об Америке, времени и обстоятельств открытия оной; об Африке – отважных путешествий, совершенных во внутренность ее, для сорвания с нее покрывала неизвестности; о северных экспедициях, о пути в Индию и проч. и проч. Разумеется, что все это должно быть не так пространно, не так учено, как требуется для возрастов высших; но так, чтобы воспитанник видел, какие величайшие усилия, какие неимоверные, благородные подвиги[123] были производимы для того, чтобы доставить ему верные сведения о земле нашей.

(10) Слог преподавателя должен быть увлекающий, живописный; все поразительные местоположения, великие явления природы, должны быть окинуты огненными красками[124]. Что действует сильно на воображение, то нескоро выбьется из головы. Преподаватель должен пользоваться всеми такими мгновениями и привязывать к ним сведения, кои без того были бы сухими; но только искусно, в противном случае они развяжутся сами и улетят из памяти. – Богатый для сего запас заключается в описаниях Путешественников[125], которых множество, и из которых, кажется, доныне в этом отношении мало умели извлекать пользы.

(11) Преподаватель должен быть обилен сравнениями, потому что первоначальный возраст более прочих возрастов жаждет примеров и подобий. В эти примеры, в эти уподобления должны входить предметы, сколько можно ближайшие к еще ограниченным его понятиям, и ни одною чертою, ни одним порывом не должны они вырываться из области детского мира[126].

Самые же факты науки должны возвышаться постепенно; но до такой только высоты, до которой может подняться дитя со своими бережно развивающимися понятиями. Перешагнув эту заповедную черту, педагог облечется в туман и неясность.

(12) При исчислении народов, преподаватель необходимо обязан показать каждого физиогномию и те отпечатки, которые принял его характер, так сказать, от географических причин: от климата, от положения земли, как величественная, разительная природа подымает человека до идеальности и деятельного стремления духа, как роскошная и упоительная, вдыхает в него чувственные наклонности[127]. – Верное познание физиогномии каждого народа, сколько любопытно для воспитанника в начале, столько и важно по последствиям: оно объяснит ему потом, от чего одному народу необходим такой именно, другому иной образ правления[128].

117

Ср.: Гердер И. Г. <Планета, нами обитаемая>… «Карты…» Риттера начинаются с такого же утверждения.

118

Содержание и порядок тем изучения гор в физической географии изложен по «Картам…» Риттера в переводе М. П. Погодина.

119

Подобная тематическая карта Риттера в эстетическом отношении одна из лучших. Во второй редакции статьи Гоголь расширил тематическое поле географии, привлекая в него распространение культурных растений, животных. Все новые темы соответствовали темам «Карт…» Риттера в переводе Погодина. Именно этот параграф в новой редакции статьи имел в виду В. П. Семенов-Тян-Шанский, когда в 1939 г. писал о «совершенно провиденциальном указании на необходимость изучения географии по климатическим, почвенным и биологическим зонам и на изучение этого процесса» (Семенов-Тян-Шанский В. П. Мысли Н. В. Гоголя о географии // Изв. Гос. географического общества. 1939. Т. 63. Вып. 6. С. 872).

120

Ср.: «…г. Дюпень составил карту Франции, на коей разными оттенками цветов белого и черного изобразил степени просвещения, а оным (имеется в виду «черным». – И. В.) промышленности и проч.» (Московский вестник. 1827. 23. Ч. 6. С. 347 (примеч. к статье «Нечто о Париже», подп.: М. П.)).

121

Ср. о гренландцах у Гердера: «…в глазах не видно души. <…> И все же он остается человеком, и даже в кажущихся совсем не человеческими чертах, если рассмотреть их повнимательнее, становится зримой человечность. Природа хотела испытать, вынесет ли род человеческий подобные тягости, и человек выдержал испытание» (Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества. М., 1977. С. 141, 143). Однако подход Гоголя к этому вопросу отличается от антропологии Гердера. В отличие от карты Ф. Дюпена карта Гоголя не социологическая, а географическая, иллюстрирующая зависимость человека от климата. Здесь Гоголь мыслит в категориях «Духа законов» Ш. Л. Монтескьё, скорее всего, усвоенного по тексту К. Н. Батюшкова «Вечер у Кантемира».

122

Ср.: M. П. [Погодин М. П.] История географии. Мысли, как писать историю географии (из переписки о разных предметах) // Московский вестник. 1827. 5. Ч. 2. С. 64–65. Погодин предлагал соотнести историю географии с постепенным открытием новых земель.

123

Романтическая ориентация Гоголя: путешественники – герои эпохи.

124

Живописный рассказ о природе – важный аспект географического пейзажа как объекта географии. Образцом для Гоголя должна была служить глава «О степях» из «Картин природы» Гумбольдта (Московский телеграф. 1829. 18. Ч. 29. С. 151–180).

125

Единственный, кто назван в статье по имени, – Александр Гумбольдт (в 1829 г. посетивший Россию); это самый известный путешественник, описания которого можно было прочитать по-русски.

126

Ср. с положениями И. М. Ястребцова, приведенными в примеч. 2 на с. 52 к § 1 гоголевской статьи.

127

Геоантропология Гердера здесь сочетается с климатической теорией Монтескьё и натурфилософией Ф. Шеллинга.

128

Ср.: В будущем будет возможно «указать необходимый путь развития для каждого отдельного народа на известном, определенном месте земли, по которому должно идти для достижения благоденствия, назначенного вечно справедливым Промыслом в удел каждому верному народу. Чтобы приблизиться к этой поглотившей уже столько усилий и истинно великой цели, высшей задаче политической мудрости <…> одним из приготовлений в области наук может быть и тот путь, результаты которого мы представляем в настоящем труде» (Риттер К. Введение ко всеобщему сравнительному землеведению. С. 275).