Вот некоторые мои студийные наблюдения.
В самом начале наших занятий спрашиваю детей:
— Кто написал сказку «Курочка-ряба»?
Отвечают:
— Пушкин!
— Корней Чуковский!
— Это мой папа написал!
— Я! Это моя сказка!
Читаю в одной из младших групп «Федорино горе» Чуковского, но не просто читаю: дети сами должны найти последнее слово в строке, когда оно диктуется рифмой. И вот доходим до того момента, когда «кастрюли полетели, зазвенели, да к Федоре прямо в печь, стали жарить, стали печь! Будут, будут у Федоры и блины и…».
Это вы бы сказали «пироги», исходя из логики стихотворения. А дети и тут подобрали рифму: «И блины, и помидоры!»
На одном из уроков предлагаю:
— Сейчас мы будем разговаривать по телефону, — и ставлю на стол телефонный аппарат. — Но давайте сначала назовем его части. Это что?
— Трубка!
— Это что?
— Рычажки!
— А это? — я вращаю диск.
— Диско!
Примеры времени: стиль «диско».
— Прекрасно, — говорю. — А для чего нам нужен телефон?
— Врача вызывать!
— Пожарников!
— Хорошо. Подойди сюда, Машенька… Вызови, пожалуйста, пожарную охрану.
Маша приступает:
— Алло! Пожарники? Дом горит.
Я отвечаю за «пожарников»:
— Ваш адрес?
Машенька и тут не растерялась:
— Улица Корнея Чуковского, дом 75.
— Ждите, сейчас выезжаем!
А к следующему уроку Маша сочинила целую сказку:
«Учили мы вежливые слова и как вызывать по телефону пожарников. Набираю номер и говорю:
— Приезжайте, пожалуйста, у нас дом горит!
Приехали пожарники, а дом потушить не могут — воды нет! Выручил их добрый волк Вова, принес им в ведре воды.
Так и потушили пожар».
Разучивала я с ними русскую народную потешку:
А через неделю у Маши эта потешка «переплавилась» в такую:
Читаю детям сказку «Честное гусеничное», а потом спрашиваю:
— Как вы думаете, это только в сказке гусеница в бабочку превращается или так и в жизни бывает?
— Не только в сказке, — отвечает один мальчик, — но и по-честному тоже!
Идет занятие «Загадай рифму». На столе я заранее разложила игрушки, которые можно «соединить» рифмой, но найти эти пары каждый должен сам. Причем сначала молча найти, потом так же молча показать всем детям, чтобы они отгадали, какую рифму ты нашел, а уж если не отгадают — говори вслух.
Очень просто соединялись рифмой мишка и шишка, мышка и шишка, но находились такие!..
Вот попробуйте соединить цыпленка и грушу. Что, не получается? А у них получилось запросто: груша — цыплюша!
А как связать рифмой огурец и куколку? Да, тут проще: огуречик — человечек. Но зато, пожалуй, ни одному взрослому не догадаться, что огурец и помидор тоже могут звучать в рифму: огуречик — помидоречик!
Верно говорят: самые гениальные поэты — дети!
«Какие слова бывают?» — так называлось наше первое занятие. Ласковые слова и грустные, веселые и вкусные, тихие и громкие. Сколько слов!.. «Ласковые» — и дети называют: «мама», «папа», «братик», «сестренка», «бабушка», «дедушка», «солнышко»…
«Веселые» — дети говорят: «цирк», «Олег Попов!»… «Вкусные» — и дети наперебой: «бананы», «мороженое», «апельсины», «мандарины»… И вот все сладости перечислены. Пауза.
Встает одна девочка, до этого молчавшая, и так тихонько говорит:
— Вкусно цветы пахнут…
Играем в «глухой телефон». Дети шепотом передают слово от соседа к соседу. И вдруг один мальчик произносит слово отчетливо, громко. Дети смеются.
— Паша, — говорю, — не ломай телефон, говори шепотом!
— А я не могу.
— Почему?
— Голос болит.
Идет занятие «У нас в гостях дедушка Чуковский». Прочли и разобрали стихотворение, которое знают все: «Жил на свете человек скрюченные ножки…»
Спрашиваю:
— Дети, а кто написал это стихотворение?
Одна девочка поднимает руку:
— Кошка!
На этом же занятии шел разговор о том, из чего же состоят стихи. Видя их затруднения, шучу: