— заранее написанная речь является гарантией того, что в стрессовой ситуации публичного выступления в суде студент будет чувствовать себя более уверенно.
В то же время преподаватель должен ориентировать студентов на свободное изложение своей позиции, а не на заучивание речи. Механическое запоминание речи выступления может привести к тому, что студент будет сбит с толку простым вопросом судьи, ответ на который не отражен в подготовленной речи.
Преподаватель должен ориентировать студентов на творческий подход к устному выступлению. Письменная и устная речь воспринимаются по разному. Сложные многословные предложения, допускаемые в письменной работе, не приветствуются в устных выступлениях. Не нужно представлять аргументы в стиле правового исследования. Студенты должны осознать, что стиль судебной речи и стиль письменной работы различаются и что творческий подход и оригинальность при устном изложении правовой позиции по делу будут оценены судьями. Студенты должны пытаться находить нестандартные варианты решения проблемы. Примеры и оригинальные сравнения украшают устное выступление и привлекают внимание судей.
Студенты должны помнить, что судьи состязаний, как правило, являются специалистами в той отрасли права, из которой взята рассматриваемая проблемная ситуация. В связи с этим не нужно включать в судебную речь аксиомы и положения, имеющие общий характер. Если состязания проходят в форме имитации международного коммерческого арбитража, то не нужно объяснять арбитрам, что такое договор международной купли-продажи. Студенты должны осознать ограниченность предоставленного им для выступления времени и использовать его как можно эффективнее, концентрируя внимание на объяснении самых важных моментов правовой позиции.
Если правилами состязаний предусматривается получение письменных работ команд-оппонентов, то студенты должны тщательно ознакомиться с этими работами и с источниками, которые использовал оппонент, на стадии подготовки к устным выступлениям.
Кроме написания речи судебного выступления студенты должны подготовить конспект выступления, который должен содержать основные моменты выступления. Именно конспекты, а не речи должны стать основой устных выступлений членов команды.
Целью данной стадии подготовки к устным выступлениям является развитие навыков публичного выступления студентов. Студенты должны освоиться со своей ролью и чувствовать себя уверенно.
Преподаватель должен рационально распределить время, отведенное на подготовку. Можно выделить несколько основных стадий подготовки к устным выступлениям:
1) развитие навыков публичного выступления;
2) развитие умения отвечать на вопросы судей;
3) развитие умения излагать правовую позицию и отвечать на вопросы судей в течение ограниченного периода времени.
На первой стадии подготовки тренер команды должен попросить студентов подготовиться к первому публичному выступлению в суде. Такое первое выступление нужно проводить без вопросов. Первое публичное выступление наглядно покажет недостатки ораторского искусства студентов, над которыми нужно работать. Так, многие студенты склонны использовать излишнюю жестикуляцию или, наоборот, не проявлять вообще никаких эмоций, использовать очень длинные предложения либо очень долгие паузы между словами. Атмосфера тренировок должна быть максимально приближена к атмосфере состязаний. Например, если студенты будут выступать стоя, то и на тренировках они должны выступать стоя. Преподаватель может играть роль судьи, чтобы студенты привыкли выступать перед кем-то, а не для себя.
Студенты должны понять важность ораторского искусства, должны осознать, что только если их аргументация ясна, последовательна и доказана, у них будет шанс убедить в своей позиции судей. Студентам следует осознать: важно не только то, что они говорят, но также то, как они это говорят.
Вторая стадия подготовки к устным выступлениям направлена на развитие умения студентов отвечать на вопросы судей. Здесь не нужно уделять внимание ограничениям продолжительности выступления по времени. Основной задачей тренера и членов команды является совершенствование искусства давать ответы на поставленные вопросы. Преподаватель и члены команды должны принимать участие в постановке возможных вопросов. Каждый участник команды должен несколько раз пройти через такое испытание вопросами. Вопросов должно быть как можно больше. Они могут носить даже абсурдный характер. Такие тренировки преследуют две основные цели: а) студенты обретают уверенность в своих силах и учатся быстро реагировать на заданный вопрос и на изменение ситуации, б) таким образом команда предвидит вопросы, которые могут быть заданы на состязаниях, и вырабатывает наиболее точные и обоснованные ответы.